張英

【摘 ? ?要】預習是學生學習的重要環(huán)節(jié)，對學生課堂有效進行學習及提高課堂教學的有效性都有很大的幫助。本文對有助于小學生進行語文課前預習的方法進行探析，旨在更好的幫助小學生展開語文預習活動，使學生在小學階段就養(yǎng)成良好的學習習慣。

【關鍵詞】小學語文 ?課前預習 ?有效方法

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.073

小學階段是學生進行語文學習的關鍵時期，能否在這一階段打下良好的語文基礎，直接影響到學生以后的語文學習。預習是學生學習的重要環(huán)節(jié)，對學生課堂有效進行學習及提高課堂教學的有效性都有很大的幫助。本文對有助于小學生進行語文課前預習的方法進行探析，旨在更好的幫助小學生展開語文預習活動，使學生在小學階段就養(yǎng)成良好的學習習慣。

一、引導學生對預習有正確的認識

小學生不僅學習經驗不夠豐富，而且對學習的重要性認識也不到位，很多時候學生的學習是在興趣與教師的督促下進行的，為了使學生在心理上不排斥預習，進而引導學生養(yǎng)成良好的預習習慣，教師首先應該引導學生樹立正確的預習理念。教師要讓小學生明白，學習并不僅僅局限于課堂上的學習，在課余時間的學習也是十分重要的，尤其在課前進行預習，學生能夠提前知道教師在課堂教學中要講哪些知識點，在教師對知識點進行講解之前先學習，能夠檢測出通過努力自己能夠掌握哪些知識點，哪些知識點是自己通過個人學習不能掌握的，哪些知識點通過個人的努力能夠有效掌握，使學生在預習階段做到心中有數。

通過教師的引導，學生認識到了進行課前預習的重要性，自然在思想上就會對課前預習引起重視，繼而在預習的過程中也會投入更多的精力。教師引導學生樹立正確的預習理念是學生有效展開預習活動的思想基礎。

二、布置明確的預習任務

預習本應該是發(fā)揮學生的主觀能動性，要求學生自主的進行學習，教師不應該對學生的預習活動過多的進行干擾，以免影響學生獨立進行預習能力的提升。然而對于小學生的語文預習而言，教師應該對學生進行有效的指導，還應給為學生設置一定的預習任務。

預習是一項需要小學生獨立完成的學習活動，而小學生并沒有掌握有效進行預習的方法，同時如果教師不為學生設置相應的預習任務，那么學生的預習活動就會變得十分盲目，從而影響學生預習的有效性。

教師如果為學生布置明確的預習任務，那么學生在預習的過程中就會目標更加明確，久而久之學生就能夠逐漸意會出該如何進行課前預習，預習過程中應該重點學習哪些內容，這樣學生課前進行預習的能力就會逐漸得到提升，學生的語文預習效果也會逐漸得到提升。

三、鼓勵學生通過個人努力完成預習任務

預習的過程就是學生進行自主學習的過程，不僅要求學生通過預習能夠掌握知識，而且還要提升學生的多種能力，學生如果能夠通過個人的努力完成課前預習任務，那么學生對課堂上要學習的內容就會有更加深刻的認識，對學生的課堂學習也會起到更大的幫助作用。然而目前在小學生的語文預習過程中，學生還存在不能獨立的完成預習任務的情況，在實際的生活中我們不難發(fā)現，部分家長為學生請了家庭教師，專門指導學生的學習。

很多家長也為學生請了語文輔導老師，在課余時間對學生的語文學習進行指導，學生在進行課前預習的過程中，由于教師還沒有對知識點進行講解，自然學生在預習的過程中會遇到更多的困難，學生就會請教輔導老師，老師直接對學生進行知識點的講解。雖然通過輔導老師的講解，學生能夠及時的解決問題，然而學生通過獨立思考解決問題的過程就被省略了，學生難以通過個人的努力找到解決問題的方法，輔導老師的援手會使學生在心理上出現一種依賴心理，不利于學生克服困難精神的養(yǎng)成，也不利于學生獨立自主學習能力的提升。學生在預習階段出現困難是難免的，教師要引導學生獨立完成預習任務。

四、引導學生掌握正確的預習方法

在學生進行課前預習的過程中，教師要引導學生掌握正確的預習方法，這樣不僅能夠使學生高效的完成預習任務，而且能夠使學生收獲更多的知識。本人認為教師可以從以下幾個方面引導學生掌握正確的預習方法。

1.有效掌握通過個人努力能夠掌握的知識點。雖然學生預習的內容是教師在課堂教學中還沒有講解的內容，但是有些比較簡單的知識點，通過學生的自主學習能夠有效掌握，學生獨立的掌握知識，對小學生而言會產生一種強大的成就感，不僅能夠大大提高學生的預習積極性，而且還能夠有效提升學生對語文的學習興趣。

2.通過努力難以克服的困難要留到課堂上解決。學生在預習的過程中常常會陷入這樣的一個盲區(qū)，認為通過預習就要全面的掌握知識點，因此一些小學生在預習的過程中一旦遇到困難，就出現了鉆牛角尖的情況，花費大量的時間去思考，通過思考依然難以解決問題，就產生了極大的心理負擔。結果學生并沒有感受到預習的樂趣，相反預習成為學生的一個巨大學習負擔，實際上學生的這種預習方法是不可取的，此時教師要引導學生掌握正確的預習方法，把握好預習的“度”，這樣才能提高學生的學習信心，才能引導學生對預習產生濃厚的興趣。

五、通過預習提升學生的創(chuàng)新能力

學生進行課前預習是提升學生多種能力的寶貴一環(huán)，其中通過課前預習就能夠有效提升學生的創(chuàng)新能力。學生在獨立學習新的教材內容的過程中，對于學生而言就是進入自己從未進入過的領域，能夠大大提升學生的開拓精神。學生在理解知識點的過程中要不斷思考，這一過程能夠使學生的思維變得更加活躍，為提升學生的創(chuàng)新能力奠定了良好的基礎。

當然為了通過課前預習更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師也要為學生創(chuàng)造更多的機會，例如教師在布置預習任務過程中，可以為學生設置一些通過學生個人的努力能夠解決的問題，同時又需要學生進行思考的問題。創(chuàng)新能力是現代社會十分青睞的一種能力，也是學生獲取更大進步所需要的一種寶貴的能力，因此教師一定要把握好課前預習環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。反過來學生創(chuàng)新能力的提升，對提高學生的預習效果也會有很大的幫助，較強的創(chuàng)新能力能夠使學生在預習的過程中找到更多解決問題的方法與技巧，從而更好的完成預習任務。

本人作為一名小學語文教師，在實際的教學中積累了很多有助于提升學生預習能力的方法與技巧，文中簡單介紹了幾種有助于提升學生預習能力的方法，希望對廣大小學語文教師的教學有一定的啟發(fā)，也希望能夠更好的幫助學生展開預習活動。