鄧集勛

摘要：啟發(fā)式教學(xué)是指教育者在日常的教學(xué)過程中，根據(jù)自身制定的教學(xué)目標和具體的教學(xué)內(nèi)容，綜合了解被教育者的實際情況，對其學(xué)習(xí)規(guī)律進行一定的掌握，通過多元化的方法，以啟發(fā)被教育者的主觀思維創(chuàng)造能力為導(dǎo)向，調(diào)動被教育者學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促使被教育者在接受教育的過程中能夠進行自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。在聲樂教學(xué)中使用啟發(fā)式教學(xué)方法，不僅能夠提高被教育者的學(xué)習(xí)興趣，還能在一定程度上使被教育者的創(chuàng)造性藝術(shù)思維得到發(fā)揮。本文將結(jié)合聲樂教學(xué)的實際情況，對啟發(fā)式教學(xué)方式在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用作探討。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式 教學(xué)方式 聲樂教學(xué)

一、啟發(fā)式教學(xué)在氣息訓(xùn)練中的應(yīng)用

能夠熟練調(diào)整氣息是每一個歌唱者應(yīng)該具備的能力，氣息訓(xùn)練教學(xué)是聲樂教學(xué)中的核心組成部分，學(xué)生學(xué)會氣息的正確調(diào)整是保證熟練唱歌的前提。教師在進行氣息訓(xùn)練教學(xué)的過程中，要積極使用啟發(fā)式教學(xué)方法，將學(xué)生帶入到相關(guān)的情景之中，啟發(fā)學(xué)生的想象性思維，讓其更好地對氣息進行訓(xùn)練，以保證學(xué)生在唱歌時能夠熟練地調(diào)整氣息。例如：教師在給學(xué)生教歌唱美景的歌曲時，啟發(fā)學(xué)生就置身于美景之中，通過讓學(xué)生在腦海中想象各種美麗景象，調(diào)整學(xué)生唱歌時的氣息。另外，聲樂教師在氣息訓(xùn)練教學(xué)的過程中，在進行調(diào)整氣息的要領(lǐng)的教學(xué)時，通過將各個要領(lǐng)進行美化，啟發(fā)學(xué)生開動想象思維，記住各項要領(lǐng)。

二、啟發(fā)式教學(xué)在聲音訓(xùn)練中的應(yīng)用

聲音是判斷唱歌主體最直接的方法，聲音訓(xùn)練是聲樂教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分，也是提高學(xué)生唱歌技巧的主要方法。在實際的聲樂教學(xué)過程中，學(xué)生在進行聲音訓(xùn)練時所使用的歌曲通常情況下都是一些音律單調(diào)且缺乏美感的歌曲，且學(xué)生在訓(xùn)練過程中就是對這些歌曲簡單機械地重復(fù)，對具體的發(fā)聲技巧很難熟練掌握，這就導(dǎo)致學(xué)生在訓(xùn)練聲音的過程當中容易產(chǎn)生厭煩心理，這在長時期內(nèi)不利于學(xué)生對聲樂的學(xué)習(xí)。因此，聲樂教師在進行聲音訓(xùn)練教學(xué)時，要學(xué)會使用啟發(fā)式教學(xué)方式，通過啟發(fā)學(xué)生的思維，減少學(xué)生在聲音訓(xùn)練過程中產(chǎn)生厭煩情緒，讓學(xué)生學(xué)會正確掌握發(fā)聲技巧。例如：聲樂教師可以給這些音律單調(diào)的歌曲填充比較有意思的詞，讓學(xué)生在訓(xùn)練聲音時腦海中想著詞，這種方式在一定程度上能夠提高學(xué)生對聲音訓(xùn)練課程的興趣，有效幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)聲技巧。

三、啟發(fā)式教學(xué)在吐字咬詞訓(xùn)練中的應(yīng)用

通常情況下一首歌曲對吐字咬詞是有嚴格的要求的，歌唱者通過控制在唱歌過程中的吐字咬詞，可以在一定程度上提高歌曲整體的藝術(shù)效果。實際上音樂作品通過對唱歌過程中的吐字咬詞進行控制，再在歌唱時加入特定的感情色彩，才能發(fā)揮出作品實際的藝術(shù)效果。在現(xiàn)有的音樂作品中，很多有名的演唱家在演唱過程中不僅注重歌詞的發(fā)音，更注重在咬字的正確性。聲樂教師在吐字咬詞的訓(xùn)練的教學(xué)中，可以利用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生對歌曲的演唱更具有完美性。例如：教師可以在課堂上給學(xué)生講一些相關(guān)的例子，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)例子進行吐字咬詞的訓(xùn)練，具體的教學(xué)實例可以有：鄧麗君演唱的《甜蜜蜜》之所以能成為經(jīng)典，其聲音甜美是一方面，更重要的是其在演唱過程中懂得合理控制每個字的發(fā)音，例如第一句歌詞“甜蜜蜜，你笑得甜蜜蜜，好像花兒開在春風(fēng)里，開在春風(fēng)里”，其對這一句歌詞的發(fā)音，讓人直接能在腦海中想象一幅花兒在春風(fēng)的吹動中悠悠地搖擺，在這個背景下有個甜美的女孩在對著鏡頭笑的場景。

四、啟發(fā)式教學(xué)在情感表達訓(xùn)練中的應(yīng)用

一部優(yōu)秀的音樂作品，不僅其的韻律和歌詞具有一定的藝術(shù)性，更重要的演唱家在演唱的過程中融入了細膩的感情，音樂作品要么在一定程度上表達了作者對某種事情的向往之情，要么是作者抒發(fā)心中的某種情感，可以說感情是音樂作品的靈魂。通常情況下學(xué)生由于生活經(jīng)歷限制，對很多優(yōu)秀音樂作品的感情不能進行一定深度的體會，這時候聲樂教師就要通過啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在對音樂作品中的情感有一定程度上的了解之后再訓(xùn)練自己在唱歌時的情感注入。例如，聲樂教師可以帶領(lǐng)學(xué)生看一些經(jīng)典的音樂劇，讓學(xué)生在情景的發(fā)展中帶入自己的感情，以便對歌曲演唱時的情感能夠充分進行理解，或者教師也可以組織學(xué)生看電聲樂電影，例如《冰雪奇緣》，讓學(xué)生通過對電影情節(jié)的了解，了解其中的歌曲在歌唱過程中應(yīng)該注入什么樣的感情，了解艾莎在唱《Let It Go》的時候，心里的絕望和堅定，通過讓學(xué)生對歌唱感情進行深層次地了解，幫助其在唱歌時融入自己的感情。

五、結(jié)語

綜上所述，啟發(fā)式教學(xué)方式與傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)方式不同，它能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，通過引導(dǎo)學(xué)生進行聲樂的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造思維能力。聲樂教學(xué)是一項綜合性和復(fù)雜性的教學(xué)活動，其教學(xué)內(nèi)容的多樣化、教育主體的差異性、教育方法的靈活性使聲樂教學(xué)的教學(xué)效果存在整體上存在很大不同，教師通過使用啟發(fā)式教學(xué)方式，可以在一定程度上鍛煉學(xué)生的分析能力和學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生更好地對聲樂這門課程進行學(xué)習(xí)。因此，本文結(jié)合聲樂教學(xué)的實際情況，對啟發(fā)式教學(xué)方式在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用進行具體地探討是具有實際意義的。

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