季利娜

呼喚：“胡思亂想”——誰知我心？

輔導(dǎo)員季老師剛結(jié)束一堂三年級(jí)的繪本課，還沒來得及走出教室，就被一個(gè)小女孩“攔”了下來。小女孩仰著頭，急切地表達(dá)著上完課后的內(nèi)心想法：“老師，我好想有只飛羅鳥！”

“飛羅鳥？繪本中的那只小鳥嗎？”季老師停下腳步，打算聽個(gè)究竟。

“是的，我總是有很多事情不明白，想問問爸爸媽媽，可他們總說我是胡思亂想。如果我也有這樣一只飛羅鳥，它就能為我解答很多問題呢！”

看著眼前這個(gè)有著強(qiáng)烈好奇和驚訝的孩子，輔導(dǎo)員季老師陷入了沉思。兒童是天生的哲學(xué)家、思想家。每個(gè)年齡段的孩子都有對(duì)世界、對(duì)自我的不同認(rèn)識(shí)，會(huì)產(chǎn)生很多不同的疑惑與問題，他們真誠而急切的發(fā)問聲，喚醒了輔導(dǎo)員季老師的心靈思考，如何與他們進(jìn)行心靈問題的探究，讓他們更關(guān)注世界和他人呢？

輔導(dǎo)員是少年兒童的親密朋友和指導(dǎo)者。 少先隊(duì)是少年兒童活動(dòng)的主陣地，在開展教育活動(dòng)上有著特殊的作用和得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。于是，主題為“心中住進(jìn)飛羅鳥”的一系列蘊(yùn)心理健康教育于其中的少先隊(duì)特色活動(dòng)孕育而生！

回應(yīng)：“畫聲音影”—— 飛羅育心

“飛羅鳥”本是學(xué)校開設(shè)的繪本課中的一個(gè)卡通形象。繪本中飛羅鳥和朋友們談心式的充滿哲學(xué)智慧和思辨的對(duì)話，給了輔導(dǎo)員們很大的啟示。“心中住進(jìn)飛羅鳥”活動(dòng)，結(jié)合動(dòng)感十足的“畫聲音影”活動(dòng)形式，讓“飛羅鳥”與隊(duì)員一起思考、交流、成長，成為隊(duì)員心靈上的好伙伴。

初識(shí)——畫張飛羅自畫像

如何讓飛羅鳥“飛”到每個(gè)隊(duì)員身邊，輔導(dǎo)員們動(dòng)了一番心思。“畫張飛羅自畫像”主題活動(dòng)讓隊(duì)員與飛羅鳥的初識(shí)充滿了詩情畫意。

1.邂逅課堂 輔導(dǎo)員們帶著飛羅鳥系列繪本走進(jìn)了晨會(huì)課堂、隊(duì)會(huì)課堂和繪本課堂。在這些課堂中，隊(duì)員們認(rèn)識(shí)了飛羅鳥的朋友，見識(shí)了飛羅鳥的智慧，傾聽了飛羅鳥的故事，并跟飛羅鳥進(jìn)行內(nèi)心的對(duì)話。一次次的課堂相會(huì)，飛羅鳥的形象在隊(duì)員的心中逐漸明朗，越發(fā)受到喜愛。

2.飛羅鳥畫像 人們常說“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，隊(duì)員們對(duì)飛羅鳥的了解也是如此。課堂中的相會(huì)相識(shí)，每個(gè)隊(duì)員心中都有自己的“小飛羅”形象。大隊(duì)部發(fā)出“我為飛羅畫張像”活動(dòng)倡議后，一張張飛羅鳥畫像“飛”到了大隊(duì)部。那肚子大大的飛羅鳥是不是滿肚子都是知識(shí)和答案呢？那腦袋旁畫滿問號(hào)的飛羅鳥是不是也和孩子們一樣充滿著好奇呢？……繽紛多彩的飛羅鳥畫像帶著隊(duì)員們對(duì)飛羅鳥的喜愛來到了大家面前。

3.定型飛羅形象 面對(duì)這么多帶有獨(dú)特理念的飛羅鳥形象，輔導(dǎo)員們快樂著，也思考著。飛羅鳥一定要有一個(gè)大家公認(rèn)的形象，于是一場(chǎng)轟轟烈烈的“飛羅鳥畫像”投票又開始了。大隊(duì)部展示了入選的飛羅鳥形象，隊(duì)員們?nèi)珕T投票，有的貼星，有的打鉤，為自己心目中的飛羅鳥形象點(diǎn)贊。歷時(shí)一周的投票活動(dòng)，終于產(chǎn)生了隊(duì)員們喜愛的飛羅鳥形象，學(xué)校的心理健康站也有了飛羅鳥這一卡通代言。

深知——說說飛羅悄悄話

大隊(duì)部巧借“說說飛羅悄悄話”活動(dòng)，讓隊(duì)員進(jìn)行自我的思考與覺醒。

學(xué)校的“悄悄話信箱”里住進(jìn)了“飛羅鳥”，隊(duì)員們開始給“飛羅鳥”寫信了?！盀槭裁磿?huì)有生與死？”“我為什么當(dāng)不了班干部？”“我可以說謊嗎？”……化身“飛羅鳥”的輔導(dǎo)員、心理老師都一個(gè)個(gè)解答、一封封回信。隊(duì)員們?cè)跁艁硗g，解決了一點(diǎn)兒煩悶，交流了一點(diǎn)兒思考，變得更有想法、更愛動(dòng)腦了。

體驗(yàn)作為一種心理活動(dòng)，無時(shí)無刻不在影響著隊(duì)員們的身心發(fā)展。如果讓隊(duì)員們模擬體驗(yàn)角色，一定會(huì)收到意想不到的效果。于是，學(xué)校的“飛羅信箱”變樣了：矮、中、高；紅、黃、橙。不同高度，不同顏色，代表不同的年齡段。隊(duì)員們把自己的信投入相應(yīng)高度和顏色的“飛羅信箱”，以便進(jìn)行書信的分層、分年齡段梳理。“飛羅鳥”也開始公開招募“代言人”，隊(duì)員通過競(jìng)爭(zhēng)成為了“飛羅信箱”相應(yīng)年齡段的代言、代筆人，他們與輔導(dǎo)員和心理老師們一起了解同齡人的問題，一起解答同齡人的煩惱。在一次次代言，一次次心與筆的交流中，隊(duì)員們內(nèi)在的理性不斷覺醒，促進(jìn)著自己進(jìn)一步思考，從而逐步具備獨(dú)立解決問題的能力。

入心——演繹飛羅心理劇

用表演代替單純的說教，其形式和內(nèi)容更為生動(dòng)、有趣、滲透性強(qiáng)，易于被隊(duì)員們接受。同時(shí)，對(duì)表演者和觀眾都是一種輔導(dǎo)和教育?！帮w羅心理劇”順理成章地登上了舞臺(tái)。

每一位隊(duì)員都有內(nèi)心的想法，他們想找到表達(dá)的方式與途徑。因?yàn)椤帮w羅心理劇”隊(duì)員們聚在了一起，交流心里想法，傾訴心理困惑，從中釋放負(fù)面的情緒；討論劇情，商量劇本，感受交往的快樂與技巧；排演節(jié)目，角色互換，在體驗(yàn)中得到教育和熏陶。

這個(gè)“心中住進(jìn)飛羅鳥”主題系列活動(dòng)，由表及里，把心理健康教育有效融入到少先隊(duì)活動(dòng)之中，擴(kuò)展了活動(dòng)的深度，拓展了活動(dòng)的廣度，強(qiáng)化活動(dòng)的延伸性，讓小小的飛羅鳥住進(jìn)了每一位隊(duì)員心中。

升華：“由校入家”——相伴成長

少先隊(duì)教育要融入大教育格局之中，更應(yīng)當(dāng)滲透到家庭教育領(lǐng)域，不斷探索每位隊(duì)員成長的新路子。因此小小的飛羅鳥借助“飛羅成長節(jié)”活動(dòng)“飛”進(jìn)了隊(duì)員的家庭，與家長共同助力隊(duì)員成長。

1.“飛羅之聲”，了解成長微信息 學(xué)校大隊(duì)部通過微信平臺(tái)，開設(shè)了“飛羅之聲”專欄，進(jìn)行心理健康教育和家庭教育。對(duì)隊(duì)員們?cè)趯W(xué)校集中出現(xiàn)的一些問題，某個(gè)年齡段容易出現(xiàn)的心理偏差，通過“飛羅之聲”及時(shí)與家長進(jìn)行溝通交流，做到早知道、早預(yù)防、早疏導(dǎo)。家長們都說“飛羅之聲”了解我們的心聲。

2.“飛羅之韻”，分享成長新動(dòng)態(tài) 飛羅鳥系列繪本經(jīng)隊(duì)員之手，“飛”進(jìn)每個(gè)家庭，“飛”到每個(gè)家長的手中。飛羅鳥的點(diǎn)滴智慧，在親子共讀中，不斷讓家長得以借鑒。家長在繪本里，了解了孩子成長過程中的問題與想法，充分感受著飛羅鳥的智慧。

3.“飛羅之夢(mèng)”，相伴成長新愿景 一年一次的“飛羅成長”節(jié)中，家長來到學(xué)校，一起參與“飛羅代言、代筆人”的表彰；一起觀賞隊(duì)員自編自演的“飛羅心理劇”；一起見證10歲成長禮。有飛羅的相伴，有家人的相伴，隊(duì)員的成長之路充滿著意義和力量。

延續(xù)：心中永住飛羅鳥……

教育的目的是什么？是幫助兒童發(fā)展成為最好的自己。愿這只小小的飛羅鳥和孩子們一起探討生命的本源，人生的意義，讓每一個(gè)孩子獲得生命的智慧，擁有飛翔的翅膀，擁有更廣闊的天空！