支慧 李予新

摘 要：創(chuàng)業(yè)教育探索是當(dāng)前中國高校教育改革由信息化走向深化的必然趨勢(shì)，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的研究已成為高校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容。本文從五個(gè)方面提出目前高校創(chuàng)業(yè)教育存在問題，并從五個(gè)方面提出高校加快創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的對(duì)策建議，希望引起大家的共鳴。

關(guān)鍵詞：高校;創(chuàng)業(yè)教育;對(duì)策

一、引言

高校的創(chuàng)業(yè)教育是隨著社會(huì)的發(fā)展，在學(xué)校、政府、企業(yè)和社會(huì)共同推動(dòng)下，以培養(yǎng)適合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具有創(chuàng)業(yè)精神、意識(shí)、能力的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，幫助大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)他們創(chuàng)業(yè)的熱情與信心，使他們掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)。創(chuàng)業(yè)教育探索是當(dāng)前中國高校教育改革由信息化走向深化的必然趨勢(shì)，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的研究已成為高校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容。與當(dāng)前發(fā)達(dá)國家高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平相比，我們地方高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段，對(duì)如何完善高校創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)模、教學(xué)模式、課程設(shè)計(jì)等問題還在不斷探索。

二、目前高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1.教育理念有一定的偏差

高校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵應(yīng)該十分豐富，其應(yīng)當(dāng)是帶有根本性質(zhì)的教育體制，而不是局限在表面的環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)教育本應(yīng)是面向全體學(xué)生，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)、提高他們的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力和促進(jìn)學(xué)生自身長遠(yuǎn)發(fā)展為目的。但目前許多地方高校把創(chuàng)業(yè)教育局限在以開展創(chuàng)業(yè)講座培訓(xùn)為主要方式的“知識(shí)導(dǎo)向”，或是盲目鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)的“實(shí)用導(dǎo)向”。前者容易使創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教育脫節(jié)，過于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重要性，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培訓(xùn)與鍛煉;后者通過多種方式指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)或科技公司，這當(dāng)然是創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中很有代表性的一方面，但是這種創(chuàng)業(yè)教育在一定程度上屬于精英教育，這樣的話就把大多數(shù)學(xué)生排斥在外，并不能在大學(xué)生中進(jìn)行廣泛的普及。從創(chuàng)業(yè)教育歷年來的發(fā)展來看，高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育觀念定位偏差或不科學(xué)，甚至是理念與觀念上的錯(cuò)誤將會(huì)制約創(chuàng)業(yè)教育在高校的發(fā)展。

2.課程設(shè)置得不夠完善

目前，在創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置上，很多院校缺乏系統(tǒng)性設(shè)置，許多專業(yè)課程的創(chuàng)業(yè)教育缺乏職業(yè)指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)課程不夠正規(guī)。創(chuàng)業(yè)教育的課程實(shí)施規(guī)范不完善或者說還浮于形式，教育目標(biāo)不明確，學(xué)科內(nèi)容不具體，課程設(shè)計(jì)不規(guī)范，覆蓋面比較窄，給人的感覺是“業(yè)余教育”，而沒有被集成到整個(gè)學(xué)校教育體系，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，使創(chuàng)業(yè)教育的效果大打折扣，同時(shí)很多地方高校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容沒有與當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，沒有體現(xiàn)當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)、發(fā)揮當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢(shì)。創(chuàng)業(yè)教育作為一門新興的學(xué)科體現(xiàn)著多學(xué)科交叉的特征，但目前地方高校的創(chuàng)業(yè)教育管理尚未納入學(xué)校培養(yǎng)人才的體系當(dāng)中，與各學(xué)科專業(yè)知識(shí)還沒有融為一體，創(chuàng)業(yè)教育脫離在學(xué)科專業(yè)教育和基礎(chǔ)知識(shí)教育之外，沒有充分利用學(xué)科的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。由于團(tuán)隊(duì)成員知識(shí)結(jié)構(gòu)的不合理，一些學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)開展的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不了了之?？梢?，高校的創(chuàng)業(yè)教育以及對(duì)學(xué)生能力、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)并不是僅僅通過幾節(jié)創(chuàng)業(yè)教育課就可以完成的，必須將其滲透到專業(yè)課程教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行講授，使教育更加有針對(duì)性。但是，這一點(diǎn)恰恰是目前我國不少高校所缺乏的。

3.師資隊(duì)伍不健全

高校創(chuàng)業(yè)教育的教師隊(duì)伍數(shù)量有限，雖然這幾年各高校也加大了對(duì)這方面師資的培訓(xùn)力度，但與創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展相比，師資力量比較薄弱，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際需求。目前，在高校中開展創(chuàng)業(yè)教育的教師主要有兩部分人，一部分是本學(xué)校擔(dān)任經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程的老師，一部分是學(xué)校管理就業(yè)工作的指導(dǎo)老師，這些教師自己都沒有得到很多的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，缺乏相關(guān)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致他們?cè)趧?chuàng)業(yè)教育中主要是以講理論為主，可能會(huì)使創(chuàng)業(yè)教育流于形式。因此，創(chuàng)業(yè)教育的師資力量需要進(jìn)一步提高。

4.政府等部門配套政策體系不完善

隨著國家支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的相繼出臺(tái)，各地方政府也在支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)方面制定了一些優(yōu)惠政策，比如對(duì)剛從高校畢業(yè)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生在法律、法規(guī)許可范圍內(nèi)，適當(dāng)降低資金、人員等公司創(chuàng)辦的準(zhǔn)入條件，給予稅收或者貸款上的優(yōu)惠;鼓勵(lì)高校畢業(yè)生可以進(jìn)行網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)或成為個(gè)體經(jīng)營者。但這些政策主要是對(duì)于已走出高校的已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生而言，對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育卻鮮有政策上的支持與鼓勵(lì)。同時(shí)，如前所述，各地政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)雖然有一些優(yōu)惠政策，但審批手續(xù)涉及多個(gè)部門，程序繁瑣、復(fù)雜，有關(guān)勞動(dòng)保障、銀行、工商、司法、稅務(wù)等部門并沒有形成與之相配套的保障措施，沒有建立起與政策相適應(yīng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)配套扶持政策，這會(huì)打擊大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和信心。

5.企業(yè)參與創(chuàng)業(yè)教育顧慮多

創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)是提高高校學(xué)生實(shí)踐能力的重要方式，地方高校對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐基地要求較高，但由于在人力、物力、財(cái)力上的限制等，基地的建設(shè)不適應(yīng)教育的發(fā)展需要，如果要提高實(shí)踐的水平，必須充分利用企業(yè)資源，而在目前條件下，要取得企業(yè)的支持難度很大。企業(yè)為避免增加成本，往往顧慮較多，不愿意接收高校學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，造成高校固定的企業(yè)實(shí)踐基地?cái)?shù)量較少，這就使高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)。即使到企業(yè)參加實(shí)踐，往往書本知識(shí)與實(shí)踐相脫節(jié)，實(shí)踐并沒有取得預(yù)期的成果。

三、加快創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的對(duì)策

1.明確辦學(xué)思路

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校要在鞏固辦學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)之上，不斷改革創(chuàng)新，以適應(yīng)市場(chǎng)競爭的需要，要考慮高校辦學(xué)實(shí)際，不能 “盲目攀比”，一味效仿。高校要圍繞人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)地方這三大功能，明確辦學(xué)思路，形成辦學(xué)特色，真正形成政府、學(xué)校、企業(yè)三者一起參與的創(chuàng)業(yè)教育辦學(xué)體制，推動(dòng)資源的共享，培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)型人才。

2.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建設(shè)

高校應(yīng)要根據(jù)實(shí)際，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建設(shè)，在課程設(shè)置中強(qiáng)化與創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)的知識(shí)、能力等理論與實(shí)踐課程的聯(lián)系。通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)哲學(xué)、創(chuàng)業(yè)心理學(xué)等這類的課程來培養(yǎng)學(xué)生探求真理、獲取真知的精神，提高學(xué)生辯證性思維的能力，幫助學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中更好地進(jìn)行心理調(diào)節(jié)，提高抗挫能力。開設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)等有關(guān)創(chuàng)業(yè)的專業(yè)課程，以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的創(chuàng)業(yè)為背景，幫助學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生熟悉合伙經(jīng)營、產(chǎn)權(quán)保護(hù)、稅收擔(dān)保、企業(yè)登記等涉法常識(shí)和政策，提高學(xué)生的專業(yè)水平。通過生產(chǎn)操作、社會(huì)交往、經(jīng)營管理等課程，讓學(xué)生在實(shí)踐中訓(xùn)練預(yù)測(cè)市場(chǎng)、運(yùn)營管理的能力，積累創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。

高校在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中要充分運(yùn)用滲透性、互動(dòng)式的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)。在教育教學(xué)中要將創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)方法有機(jī)地融入到各種課程的教學(xué)中，在專業(yè)中滲透創(chuàng)業(yè)理念，使創(chuàng)業(yè)課程與學(xué)生的專業(yè)課程、德育課程實(shí)現(xiàn)滲透。在教學(xué)中要充分運(yùn)用綜合應(yīng)用模擬實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室等教學(xué)設(shè)備，通過師生間、同學(xué)間有效地互動(dòng)討論、案例分析等教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)。對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的成果評(píng)價(jià)，要把定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的評(píng)價(jià)考核。

3.建立多元化的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍

創(chuàng)業(yè)教育對(duì)師資隊(duì)伍的要求高，因?yàn)槠涫且婚T學(xué)科跨度較大的教育，涉及經(jīng)濟(jì)管理、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、經(jīng)營管理、創(chuàng)業(yè)投資等多方面的內(nèi)容，這也要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)要更加合理，要加強(qiáng)建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍。高校要積極爭取地方政府的支持，引進(jìn)人才作為骨干力量，規(guī)劃好學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育課程，并且從相關(guān)學(xué)院聘請(qǐng)兼職的教師進(jìn)行有關(guān)創(chuàng)業(yè)心理、法律知識(shí)等相關(guān)課程的教學(xué)。同時(shí)，積極在本校選拔一批中青年教師，使他們通過創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)技能、教學(xué)方法等內(nèi)容的培訓(xùn)，成為學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的主要力量。因?yàn)閯?chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性、操作性強(qiáng)，對(duì)這門課程教師的實(shí)踐能力也有較高的要求，因此，應(yīng)該通過積極的協(xié)調(diào)讓創(chuàng)業(yè)教育的教師到企業(yè)掛職，在掛職中真正了解企業(yè)的管理運(yùn)作、產(chǎn)品研發(fā)、市場(chǎng)開拓等管理而提高實(shí)踐水平，教師的理論基礎(chǔ)要扎實(shí)，同時(shí)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力也要強(qiáng)。與此同時(shí)，學(xué)校也可以聘請(qǐng)一些創(chuàng)業(yè)成功人士擔(dān)任教師，為學(xué)生講解他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。

4.加大政策支持力度

創(chuàng)業(yè)教育政策對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展有直接的影響。因此，一方面各地政府要真正根據(jù)本地的特點(diǎn)，有針對(duì)性地出臺(tái)一些政策推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，通過政策的支持充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的熱情和信心，這反過來又促進(jìn)高校不斷規(guī)范創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃，成為創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。例如，政府出臺(tái)相關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款的優(yōu)惠政策，還要考慮有關(guān)創(chuàng)業(yè)人員的社會(huì)保險(xiǎn)、工作年限計(jì)算，交納養(yǎng)老保險(xiǎn)期間工齡連續(xù)計(jì)算等保障性的問題，從而消除創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的后顧之憂。同時(shí)，進(jìn)一步完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼、免稅、培訓(xùn)等優(yōu)惠政策，作為銀行、工商、司法、稅務(wù)等部門也應(yīng)形成和政府扶持政策相適應(yīng)的措施，鼓勵(lì)和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。另一方面，政府要盡快制定實(shí)施支持高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的配套政策，比如制定人才引進(jìn)政策，積極引進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師。

5.保障校企合作有序開展

高校要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐工作需要得到地方企業(yè)的支持。通過政策引導(dǎo)，使企業(yè)更好地參與學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育，給予補(bǔ)助，為這些合作企業(yè)提供稅收優(yōu)惠，以保護(hù)企業(yè)的利益，鼓勵(lì)企業(yè)成為高校的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，并引入考評(píng)機(jī)制;充分整合本地的資源，推動(dòng)高新技術(shù)開發(fā)區(qū)與高校開展合作，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐項(xiàng)目提供人力、物力、財(cái)力的支持;大力扶持學(xué)校建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化基地，促進(jìn)高校與地方企業(yè)的融合，提高創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果的轉(zhuǎn)化率，真正應(yīng)用于生產(chǎn)，提升企業(yè)參與合作的積極性;促進(jìn)由政府、企業(yè)、高校共同參與的創(chuàng)業(yè)教育長效機(jī)制的形成，為創(chuàng)業(yè)型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

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（作者單位：鄭州科技學(xué)院）