劉小娣

摘 要：隨著我國(guó)高校的不斷擴(kuò)招，全國(guó)大學(xué)生的數(shù)量在日益增加，再加上經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)我國(guó)的影響，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，逐漸引起社會(huì)各界的關(guān)注。目前高校教育工作者所需要關(guān)注的問(wèn)題就是如何提升大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃有利于提升大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。本文對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的概念進(jìn)行了闡述，分析了目前我國(guó)高校在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中所存在的問(wèn)題，并根據(jù)問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃;大學(xué)生;就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;問(wèn)題;對(duì)策

我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度越來(lái)越快，但隨之而來(lái)的大學(xué)生就業(yè)壓力也愈發(fā)嚴(yán)重。雖然我國(guó)各大高校都針對(duì)大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題設(shè)置了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但依舊有很多問(wèn)題存在，而且同國(guó)外相比，我國(guó)起步比較晚，缺少實(shí)證性研究，職業(yè)生涯規(guī)劃課程的效果并非十分理想。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的概念

職業(yè)生涯規(guī)劃是對(duì)一個(gè)就業(yè)者今后求職方向的規(guī)劃，或者是幫助這個(gè)就業(yè)者所設(shè)置的職業(yè)規(guī)劃。[1]職業(yè)生涯規(guī)劃并非是個(gè)人今后職業(yè)發(fā)展的空想，其首先分析和評(píng)估了就業(yè)者的綜合素質(zhì)，再同市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以及需要相結(jié)合，配以就業(yè)者的職業(yè)傾向，為就業(yè)者量身選定一個(gè)適合的求職目標(biāo)，并以該目標(biāo)為基礎(chǔ)進(jìn)行合理的安排，設(shè)定接下來(lái)的目標(biāo)。但職業(yè)生涯規(guī)劃和學(xué)生能成功就業(yè)是不能畫(huà)等號(hào)的，在職業(yè)生涯規(guī)劃中，能夠順利就業(yè)只是這個(gè)規(guī)劃的基礎(chǔ)或者說(shuō)起點(diǎn)，是就業(yè)者將來(lái)實(shí)現(xiàn)自己理想抱負(fù)的基石。

二、目前我國(guó)高校職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問(wèn)題

1.缺乏大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理論研究

職業(yè)生涯規(guī)劃這個(gè)概念是從國(guó)外引進(jìn)的，我國(guó)近幾年才開(kāi)始在高校中普及這一概念。近幾年，國(guó)內(nèi)專家、學(xué)者對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究逐漸增加，主要集中在對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)涵本身的研究，對(duì)高校如何開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育的研究很少，從而使得大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育相對(duì)滯后，效果不理想。大多數(shù)學(xué)校對(duì)于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)只是走個(gè)形式，并未認(rèn)識(shí)到其重要性，這些都源自于我國(guó)對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理論研究還不夠深入。

2.缺乏大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐體系

就目前所了解的同類高校開(kāi)展的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育情況，各大高校均把“職業(yè)生涯規(guī)劃”作為學(xué)生的必修或選修課，有的高校在實(shí)際教學(xué)中以課堂理論講授為主，參與授課的老師以學(xué)生工作者為主;有的高校在實(shí)際操作中更偏向于就業(yè)的指導(dǎo)。很少有高校把職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)兩者融合、銜接在一起講解。[2]

其實(shí)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)實(shí)踐性極強(qiáng)的輔導(dǎo)內(nèi)容，其對(duì)實(shí)踐的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于理論知識(shí)的傳授。就目前大多數(shù)高校的情況來(lái)看，一般都是在大一的時(shí)候開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)課程，但這個(gè)時(shí)候開(kāi)設(shè)課程并不利于學(xué)生的接受，因?yàn)閷W(xué)生剛經(jīng)歷了中學(xué)到大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，對(duì)于新事物的接受還需要一段時(shí)間，對(duì)于自己今后職業(yè)的發(fā)展也需要一定的時(shí)間來(lái)認(rèn)識(shí)。這個(gè)時(shí)候?qū)W(xué)生講解職業(yè)生涯規(guī)劃只會(huì)讓其更模糊，難以認(rèn)真地設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展根本沒(méi)有一個(gè)明確的定位。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃課程所存在問(wèn)題的原因分析

1.大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃核心內(nèi)容的認(rèn)知度低

目前各個(gè)高校的大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)不足。而且作為當(dāng)事人的大學(xué)生不知道該怎樣去改變“就業(yè)難”這一現(xiàn)狀，盲目的考證熱、考研熱耗費(fèi)了學(xué)生大部分的時(shí)間。[3]學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)于如何有效規(guī)劃自己的職業(yè)生涯更是不知從何下手。雖然有些大學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的重要性，但是卻對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)興趣以及自身的職業(yè)能力、職業(yè)價(jià)值觀沒(méi)有充分的了解，缺乏全面剖析自己的能力。

2.教師主體對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的經(jīng)驗(yàn)不足

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個(gè)非傳統(tǒng)學(xué)科，師資相對(duì)薄弱，教師大部分是學(xué)生工作者，課堂經(jīng)驗(yàn)不足。就我國(guó)高校目前的情況來(lái)看，通常是由就業(yè)指導(dǎo)中心的教師承擔(dān)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教授，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，這些老師只是對(duì)就業(yè)知識(shí)了解相對(duì)較多而已，對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)專業(yè)的訓(xùn)練和研究，這就會(huì)導(dǎo)致指導(dǎo)教師在專業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)方面相對(duì)欠缺。

3.規(guī)劃的輔導(dǎo)過(guò)程不具有延續(xù)性

大多數(shù)高校會(huì)將職業(yè)生涯規(guī)劃課程安排在大一上學(xué)期學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，希望通過(guò)大學(xué)生軍訓(xùn)的進(jìn)行讓其樹(shù)立起職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，不應(yīng)該抱有進(jìn)入大學(xué)就可以松懈下來(lái)的思想。但是，職業(yè)生涯規(guī)劃并非是在一個(gè)時(shí)間點(diǎn)完成的，在不同的時(shí)間段都應(yīng)根據(jù)自身情況進(jìn)行相應(yīng)的改變。只有在不同階段都讓學(xué)生進(jìn)行自身職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，才能讓學(xué)生不斷地了解自己想要什么、自己適合什么。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)該分內(nèi)容、分階段地進(jìn)行，貫穿于大學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生活。

四、通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的對(duì)策

1.完善職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程體系

要想通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃課程提升大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，高校首先應(yīng)將職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設(shè)置完善起來(lái)。學(xué)校應(yīng)該分專業(yè)、分年級(jí)進(jìn)行不同內(nèi)容的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)輔導(dǎo)，這樣可以讓每個(gè)階段的大學(xué)生都能夠?qū)ψ约航窈蟮陌l(fā)展有一個(gè)明確的定位。[4]在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)不僅能夠讓學(xué)生順利就業(yè)，還能給別人創(chuàng)造出更多的就業(yè)崗位，提升大學(xué)生的綜合能力，提升大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.完善師資隊(duì)伍建設(shè)

目前很多高校都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)輔導(dǎo)的重要性，但是卻沒(méi)有專業(yè)的教師進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)。這就要求學(xué)校不斷完善職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的師資隊(duì)伍建設(shè)，可以對(duì)學(xué)校從事就業(yè)指導(dǎo)工作的老師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃方面的培訓(xùn)，使其能夠在原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上成長(zhǎng)為職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面的專業(yè)老師，不斷加深研究。有了專業(yè)的教師后，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展教學(xué)活動(dòng)和職業(yè)咨詢，幫助學(xué)生處理其職業(yè)生涯規(guī)劃中遇到的問(wèn)題，同時(shí)還可以根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)人情況給予其建設(shè)性的意見(jiàn)。

3.激發(fā)大學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)其主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮

作為職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)中的主角，要想做好職業(yè)生涯規(guī)劃還是要看學(xué)生自身的態(tài)度。要想讓大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，需要學(xué)生明確自身的定位，對(duì)自己有全面的認(rèn)識(shí)，將自身的主觀能動(dòng)性充分地發(fā)揮出來(lái)，積極主動(dòng)地參與到自身未來(lái)的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)中去。在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生不應(yīng)該盲目地按照自己最理想的未來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際情況，通過(guò)科學(xué)的判斷和評(píng)估，量身設(shè)計(jì)一個(gè)最適合自己的方案。

目前，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生依舊面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)問(wèn)題，要想改善這種現(xiàn)狀，就必須提升大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，讓其在學(xué)校的時(shí)候進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，提前做好準(zhǔn)備，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自身不足，為自己未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：寧波大學(xué)理學(xué)院）