楊桂財

摘 要：在素質(zhì)教育視閾下，教師與學(xué)生的互動在課堂教學(xué)中日益重要。在Photoshop教學(xué)過程中，部分教師仍舊以書本為基準(zhǔn)來開展教學(xué)，忽視與學(xué)生的有益互動，導(dǎo)致課堂效率低下，難以提高學(xué)生的實踐能力。本文以此視角展開對Photoshop課堂教學(xué)方法的探討，提出促進(jìn)教師與學(xué)生良好互動的具體方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：Photoshop教學(xué);師生互動;行動導(dǎo)向教學(xué)法

一、師生互動在高校Photo-

shop教學(xué)中的運用現(xiàn)狀

經(jīng)濟與科技的發(fā)展，為人們的生活帶來了諸多的便利，拓寬了人們認(rèn)識世界的渠道，移動智能設(shè)備的普及更是為人們的日常生活增添無限精彩。攝影作為目前移動智能設(shè)備所必備的重要功能之一，備受人們的青睞。Photoshop作為實用便捷的圖形圖像后期處理工具也日益走進(jìn)人們的生活。Photoshop課程在高校中的普遍開設(shè)是順應(yīng)時代潮流的選擇。然而在許多高校Photoshop的課堂教學(xué)過程中，教師片面注重對基礎(chǔ)知識的講解，強化學(xué)生對相關(guān)理論的記憶，以應(yīng)對后期計算機基礎(chǔ)理論中對Photoshop理論的考查。

教師與學(xué)生的課堂互動僅限于生硬的你問我答，并非基于實踐操作的交流和深入溝通。這就促使很多學(xué)生在實際應(yīng)用過程中，對于基礎(chǔ)理論知識的理解不夠深入，很難有效地將其應(yīng)用于實踐之中。加之教師在教學(xué)中是運用課本中的案例來傳達(dá)實際的操作步驟，教學(xué)方法單一，難以達(dá)到實際的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生可能會因此對理論產(chǎn)生厭惡，甚至排斥相關(guān)課程。理論教學(xué)與實踐操作的嚴(yán)重脫節(jié)，不僅導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力逐步削弱，而且不利于維持和諧良好的師生關(guān)系。

二、高校Photoshop教學(xué)過程中教師與學(xué)生的互動

在高校Photoshop課堂教學(xué)中，促進(jìn)教師與學(xué)生的良好互動，必須采取正確有效的教學(xué)方法，通過對相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)與思考，筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)過程中踐行下面幾種方法，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。具體而言，主要表現(xiàn)為以下幾種方法。

1.案例分析法

在具體的教學(xué)實踐中，穿插案例分析是十分重要的環(huán)節(jié)。教師基于課本理論，設(shè)定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)和目的，以此插入相應(yīng)的案例，讓學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上自由想象，發(fā)散思維，多向思考。

案例的分析沒有具體的標(biāo)準(zhǔn)答案，

而是站在發(fā)展的角度設(shè)定開放性答案，引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生可以自由地暢談自己的想法。在此過程中，教師對學(xué)生的討論結(jié)果適當(dāng)引導(dǎo)，逐步發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的小組協(xié)作能力，使其自主分析問題，解決問題。

2.探究學(xué)習(xí)法

高校學(xué)生所處的階段是成長的重要時期，對未知的好奇構(gòu)成其主動認(rèn)識世界、探索新事物的主要動力。因此，教師應(yīng)當(dāng)把握這一特性，在課堂教學(xué)過程中適時引入探究學(xué)習(xí)法，激發(fā)學(xué)生的自覺性和主動性。這是因為，這一時期，教師在課堂上若依舊照書本泛泛而談，會分散學(xué)生的注意力，使他們在課堂上精力不集中，因此有必要設(shè)置一定的懸念來引發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)一步探索解決問題的辦法。特別是在Photoshop課堂教學(xué)中，教師可以通過自身的實際經(jīng)歷向?qū)W生提問，諸如在處理照片后期的時候，針對具體的情況應(yīng)當(dāng)采用Photoshop的哪些功能來實現(xiàn)等，讓學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)驗來尋找答案。

3.評價激勵法

評價激勵法是教師與學(xué)生溝通交流，拉近師生距離的重要方式，在任何學(xué)科中都同樣適用。高校學(xué)生在Photoshop課程學(xué)習(xí)過程中，往往會側(cè)重實踐運用而忽視理論積累。以理論為依托能夠更好地作用于實踐操作，更好地處理圖形圖像，做出優(yōu)秀的作品。因此，作為教師，應(yīng)當(dāng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化，對學(xué)生的進(jìn)步予以表揚和激勵，不斷促進(jìn)其學(xué)習(xí)的積極性。

評價激勵法在Photoshop課程教學(xué)中的應(yīng)用十分有效，通過這種方法，教師可以及時指導(dǎo)學(xué)生的實踐操作步驟，對其操作行為給予客觀的評價，加深學(xué)生的印象，使其能在以后Photoshop相關(guān)技術(shù)的運用中更加得心應(yīng)手。

綜上所述，Photoshop是一門實踐性很強的課程，教師在課堂教學(xué)過程中要教學(xué)方法的使用，多與學(xué)生互動，以學(xué)生為主體來開展教學(xué)任務(wù)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的習(xí)慣和能力。

同時，對于高校學(xué)生來講，教師的角色應(yīng)順應(yīng)時代的潮流作出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，增強與學(xué)生之間的溝通與交流，拉近師生距離。這樣，有助于課程內(nèi)容的順利開展，在和諧良好的課堂氛圍中使學(xué)生吸收理論知識，在潛移默化中作用于實踐操作。

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（作者單位：南寧學(xué)院）