胡慕兵

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)互動(dòng)格局，課堂提倡有效教學(xué)。為了構(gòu)建有效的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，我在教學(xué)中從以下四個(gè)方面來(lái)嘗試。

一、合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解材料

設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解和鑒賞材料是初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要方法。具體來(lái)說(shuō)，就是教師要通過(guò)循序漸進(jìn)、層層深入的問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀，使他們能夠理解文章的內(nèi)容，把握文章的脈絡(luò)和層次，理解其內(nèi)涵。當(dāng)前的初中英語(yǔ)教材中的課文篇幅較長(zhǎng)，且內(nèi)容豐富，不僅有名人故事、生活常識(shí)，還包括了一些生物、天文等方面的科學(xué)知識(shí)，可謂包羅萬(wàn)象。要讓學(xué)生真正理解這些具有趣味性、知識(shí)性和閱讀性的文章，就需要教師精心設(shè)置一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，而且要保證這些問(wèn)題能夠引起學(xué)生的探討興趣，這樣就可以啟發(fā)學(xué)生的思維，使他們興趣十足地進(jìn)入到閱讀中，而且還能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。需要注意的是，教師一定要在吃透課文的前提下設(shè)置問(wèn)題，而且問(wèn)題要層層遞進(jìn)，具有一定的思想梯度，這樣才能啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的閱讀，才能使他們更迅速、更準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容。

二、教師要指導(dǎo)學(xué)生合理選擇閱讀材料

要提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，需要有一定的閱讀量，但是僅僅靠教材中有限的課文是達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的，必須要將閱讀的視野拓展到課外，而面對(duì)琳瑯滿目的閱讀材料學(xué)生不知從何看起，從何選起，這就需要我們教師對(duì)學(xué)生給予必要的指導(dǎo)，幫助他們找出適合自己的課外閱讀材料。在具體的選擇中，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)把握幾個(gè)原則，這樣才能使閱讀材料更貼近和適合學(xué)生。

首先，要把握聯(lián)系性原則，教師在幫助學(xué)生選擇閱讀材料時(shí)要考慮到學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)水平，要考慮材料與課本中的課文內(nèi)容、詞匯，以及學(xué)生已經(jīng)語(yǔ)法知識(shí)和句型等方面的聯(lián)系。

其次，要把握專(zhuān)題性原則，即教師可以為學(xué)生挑選幾篇講同一話題的文章，目的是讓學(xué)生通過(guò)了解和積累某一話題的背景知識(shí)，為他們了解相關(guān)話題的文章打下基礎(chǔ)。再次，要把握時(shí)效性原則，即教師幫助學(xué)生選擇的閱讀材料要貼近現(xiàn)實(shí)和社會(huì)，要與學(xué)生所處的時(shí)代一致，比如各個(gè)領(lǐng)域的最新發(fā)展?fàn)顩r和研究成果等。

最后，要遵循難度適中原則，教師在為學(xué)生選擇閱讀材料時(shí)，要考慮到學(xué)生的閱讀水平和詞匯量，材料中的生詞不應(yīng)超過(guò)全文詞匯量的2%，新句型不應(yīng)超過(guò)5%，否則會(huì)給學(xué)生的閱讀造成語(yǔ)言障礙。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高他們的閱讀能力

首要的一點(diǎn)是要有良好的閱讀習(xí)慣。同樣，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要提高學(xué)生的閱讀理解能力，就要注重培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期的積累，因此我們英語(yǔ)教師應(yīng)該在接手新班的時(shí)候就要注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語(yǔ)的習(xí)慣。剛開(kāi)始的時(shí)候，教師可以每節(jié)課都留出一定的時(shí)間讓學(xué)生閱讀指定的內(nèi)容或者材料，并適當(dāng)?shù)貙?duì)文中的難詞、難句進(jìn)行講解。待學(xué)生掌握了基本的閱讀方法后，教師可以給他們布置一些長(zhǎng)期的課外閱讀任務(wù)，除了要定時(shí)抽查，還要在課堂上讓學(xué)生閱讀自己認(rèn)為比較精彩的段落。教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀成果作出肯定和表?yè)P(yáng)，使他們體會(huì)成功的樂(lè)趣，進(jìn)而對(duì)課外閱讀產(chǎn)生更大的興趣。而且逐漸地，學(xué)生會(huì)把英語(yǔ)課外閱讀當(dāng)成一種習(xí)慣，業(yè)余時(shí)間不用教師布置和督促也能自覺(jué)地閱讀一些文章。此外，在檢查學(xué)生的閱讀情況時(shí)，我們教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些不良的閱讀行為，比如出聲閱讀、指讀、查字典逐字讀，這些都會(huì)影響到閱讀的速度和質(zhì)量。因此教師要幫助學(xué)生逐步改掉這些影響閱讀效果的行為，使他們擴(kuò)大視力范圍，能夠在單位時(shí)間內(nèi)捕捉到更多的語(yǔ)言信息。

四、提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的策略

英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的重要部分，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)。在閱讀教學(xué)前，教師應(yīng)明確英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，把握英語(yǔ)文章的體裁特征，對(duì)英語(yǔ)閱讀的難度進(jìn)行預(yù)測(cè)，從而設(shè)計(jì)出合理的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方案；在英語(yǔ)閱讀課堂上，教師應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生讀前、讀中、讀后的關(guān)聯(lián)性，在讀前，教師應(yīng)明確以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能為目標(biāo)，通過(guò)提供圖片等形式，讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，使學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，這就要求增加學(xué)生的詞匯量，只有學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量擴(kuò)大了，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)熱情。在英語(yǔ)閱讀課上，教師也應(yīng)注重閱讀技能的訓(xùn)練，閱讀技能訓(xùn)練是提高英語(yǔ)成績(jī)的主要途徑，而且閱讀訓(xùn)練在英語(yǔ)考試測(cè)評(píng)中占有最大的比例，因此，教師在課堂中應(yīng)設(shè)計(jì)幾個(gè)不同類(lèi)型的閱讀訓(xùn)練題，通過(guò)查閱相關(guān)資料，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀技能訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。另外，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，采用小組合作的教學(xué)形式也是非常有必要的。小組合作的學(xué)習(xí)形式不僅能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量，傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)前的教學(xué)要求，也不利于提高英語(yǔ)教學(xué)效果，而小組合作形式是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，通過(guò)小組合作，每個(gè)成員之間對(duì)英語(yǔ)閱讀材料進(jìn)行討論，學(xué)生可以互相交流意見(jiàn)，不懂的地方可以及時(shí)獲得其他同學(xué)的幫助，使學(xué)生在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中互相幫助，共同進(jìn)步。英語(yǔ)閱讀是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)，開(kāi)展以閱讀為中心的英語(yǔ)教學(xué)模式，并采用以小組合作的學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)得到提升，從而提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性。

總而言之，初中生的閱讀理解能力是其英語(yǔ)知識(shí)綜合運(yùn)用情況的具體體現(xiàn)，我們教師要通過(guò)研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和閱讀策略，制定出切實(shí)可行的閱讀教學(xué)方法，幫助掌握更多的信息和知識(shí)，提高他們英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，使他們看到絢麗多彩的世界，這樣才能達(dá)到初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，才能逐步達(dá)到素質(zhì)教育的要求，并為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。