賴文歡

【摘 ? ?要】語(yǔ)文教學(xué)中的“綜合性學(xué)習(xí)”是一種新的課程學(xué)習(xí)形態(tài)，這是初中語(yǔ)文教學(xué)在新的教學(xué)理念引導(dǎo)下的一個(gè)新的突破，也是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容中的一處亮點(diǎn)。教師通過(guò)探析語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的相關(guān)要求，深入分析當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，并采取相應(yīng)的措施使得初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)，讓教育教學(xué)真正做到“一切為了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展”。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 ?綜合性學(xué)習(xí) ?策略探究

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.126

初中語(yǔ)文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)的教學(xué)方式，教師以初中語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)為依托，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力并且加強(qiáng)師生之間、生生之間的交流與合作，增強(qiáng)彼此之間的互動(dòng)，能夠在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，綜合其他學(xué)科的內(nèi)容、綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)以及現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)。

同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合作、探究式等學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下獲得語(yǔ)文知識(shí)以及素養(yǎng)的健康和諧發(fā)展。為了達(dá)成初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中綜合性學(xué)習(xí)方式對(duì)教師教學(xué)的要求，教師可以從拓展語(yǔ)文課程的教學(xué)資源、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境、采取靈活多樣的教學(xué)方法，加強(qiáng)師生、生生互動(dòng)等手段來(lái)促進(jìn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中綜合性學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

一、教師可以利用多種途徑，拓展有限的語(yǔ)文教學(xué)資源

在初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，語(yǔ)文可供使用的課文教學(xué)內(nèi)容有限，而語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)語(yǔ)文的課程教學(xué)提出了相關(guān)的要求，即語(yǔ)文課程的教學(xué)應(yīng)該根植于現(xiàn)實(shí)的發(fā)展，應(yīng)該面向世界、面向未來(lái)。因此，教師在具體的初中語(yǔ)文教學(xué)中，就應(yīng)該不斷地拓展語(yǔ)文與生活、實(shí)際領(lǐng)域的運(yùn)用功能，并且注重語(yǔ)文知識(shí)與跨學(xué)科知識(shí)的銜接學(xué)習(xí)。

具體來(lái)講，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等資源途徑，如在講授一篇課文時(shí)，提前搜集與文章背景、文章作者、文章知識(shí)考點(diǎn)、課文知識(shí)拓展等相關(guān)的知識(shí)信息，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供充足的信息資源支持。同時(shí)，教師還可以利用其他的參考資料來(lái)豐富和拓展語(yǔ)文的授課知識(shí)，比如教師可以借助語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的《語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)手冊(cè)》等書籍，讓學(xué)生接受一些系統(tǒng)的、條理的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。

實(shí)際上，教師除了對(duì)現(xiàn)有的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行深入挖掘外，還可以通過(guò)一些教學(xué)活動(dòng)，將課堂內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)加以溝通和鏈接。教師可以充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，積極開展綜合性的教育教學(xué)活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的新知。值得注意的是，教師在開拓語(yǔ)文教學(xué)資源，建設(shè)綜合性學(xué)習(xí)的課程資源時(shí)，要注重選取那些學(xué)生樂(lè)于接受的知識(shí)，選取學(xué)生愿意做的事情，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文資源的創(chuàng)造性開發(fā)。

二、教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的方式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師要想實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，就要開放自己的教學(xué)思維，善于創(chuàng)造理想的活動(dòng)情境，同時(shí)，也要善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正在課堂的學(xué)習(xí)中敢想敢做，最終幫助學(xué)生打破陳舊的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生避免墨守成規(guī)的學(xué)習(xí)方式。

具體來(lái)說(shuō)，教師在初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心境，可以從多種途徑入手，逐漸打開學(xué)生的學(xué)習(xí)心門。教師可以通過(guò)課堂導(dǎo)入的方式為初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)的開端，俗話說(shuō)，良好的開端是成功的一半，學(xué)生在語(yǔ)文課堂的開始階段就被深深地吸引，就容易為接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)提供好的基礎(chǔ)。為此，教師可以通過(guò)講故事的方式、問(wèn)題導(dǎo)入等方式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另外，教師還可以將創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的環(huán)節(jié)放置到語(yǔ)文課堂教學(xué)的中間環(huán)節(jié)內(nèi)，教師可以在某種需要?dú)夥珍秩镜奈亩沃v解時(shí)，通過(guò)播放音樂(lè)或講解故事的方式來(lái)打動(dòng)學(xué)生，從而使學(xué)生獲得與文本的情感內(nèi)容相似的情感共鳴。比如，在講授《桃花源記》這一課時(shí)，教師可以先播放與寧?kù)o的大自然相關(guān)的音樂(lè)，讓學(xué)生感受那種已經(jīng)自然的生活狀態(tài)，或者通過(guò)提前營(yíng)造一個(gè)遠(yuǎn)離世俗的桃源世界的故事，讓學(xué)生對(duì)這種生活產(chǎn)生好奇心和向往心。學(xué)生在這種心態(tài)的驅(qū)使下，更愿意去學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，通過(guò)這種方式，教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)提供情緒保障。

三、教師可以通過(guò)豐富教學(xué)手段的方式，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，就要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，通過(guò)豐富教學(xué)方式的方法，讓學(xué)生的多方面能力得到提高，讓學(xué)生的視野得到拓展和發(fā)展。

具體來(lái)講，教師可以通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生創(chuàng)造新的教學(xué)環(huán)境。在初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)融聲音、動(dòng)畫、圖像于一體的綜合性特點(diǎn)，將所教內(nèi)容知識(shí)通過(guò)多媒體課件這一教學(xué)途徑展示給學(xué)生，讓學(xué)生在新的教學(xué)環(huán)境下，提高學(xué)習(xí)興趣，獲得對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新認(rèn)識(shí)和新看法。比如，教師在講解《桃花源記》這一課的時(shí)候，可以通過(guò)多媒體課件播放一些桃源世界的圖片，其中包括天然的自然風(fēng)光、老人小孩相視而笑的畫面以及農(nóng)人們勞作自足的畫面等，讓學(xué)生在想象之余，直觀的感受當(dāng)?shù)厝嗣竦臉銓?shí)、與世無(wú)爭(zhēng)的生活狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

四、教師可以通過(guò)加強(qiáng)互動(dòng)的方式，構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍

在初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)，還可以通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)中的互動(dòng)環(huán)節(jié)的方式，對(duì)學(xué)生的主體性地位加以尊重，并給予學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)，教師和學(xué)生之間也應(yīng)該加強(qiáng)互動(dòng)，這樣師生之間就可以在一種和諧的課堂氛圍中，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

具體來(lái)講，教師在初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行交流討論的方式，讓學(xué)生自由發(fā)表意見，學(xué)生之間對(duì)某一問(wèn)題提出質(zhì)疑，或抒發(fā)自己的意見和見解，能夠讓學(xué)生的語(yǔ)文思維處于活躍的狀態(tài)中，同時(shí)，這種學(xué)習(xí)方式也將有助于學(xué)生思考思維的培養(yǎng)和完善。比如在《桃花源記》這門課的教學(xué)最后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)這種生活狀態(tài)的看法，教師也將自己的想法和學(xué)生們一同分享，這樣師生之間、生生之間就能夠在一種和諧互動(dòng)的情境中實(shí)現(xiàn)交流與溝通。

初中語(yǔ)文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)與鞏固，需要教師從多方面入手，從多角度逐步幫助學(xué)生建構(gòu)一種恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式。這樣的學(xué)習(xí)方式的建立，有助于學(xué)生培養(yǎng)綜合性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的能力，最終實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)整體效率的提高。