李建芳

在小學(xué)階段，成功的改革和有效的教學(xué)方法，能夠最大限度的促進小學(xué)生的自身全面發(fā)展。這就要求充分結(jié)合小學(xué)生的特點來開展和實施教學(xué)，特別在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力和個性發(fā)展，都是非常重要的方面，影響著新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教育有效性的提高和改進。

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。面對枯燥無味的數(shù)學(xué)課程，教師首先應(yīng)該注意的就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有喚起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能引起他們追求知識的欲望和好奇心，就會從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。這樣教師的教學(xué)就會輕松很多。況且，在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大一部分在于教師的培養(yǎng)。一個枯燥無味的教學(xué)過程，即便學(xué)生有愛好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，也會被泯滅。因此，教師一定要在教學(xué)過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在教學(xué)中，老師提問問題后，在學(xué)生回答以前，用一個肯定的眼神，和藹的面容。就會激發(fā)學(xué)生的自信心。老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要創(chuàng)造和諧、愉快的課堂環(huán)境和氣氛。那么老師就可以在課堂中以創(chuàng)設(shè)情境、講有趣的故事、做有意思的游戲等方法，來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮?！稊?shù)學(xué)課程標準》中指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會。

為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也可以通過讓學(xué)生多參與實踐，多進行交流等活動中來激發(fā)。比如，江蘇南通市通州區(qū)實驗小學(xué)的一位老師，在學(xué)習(xí)“比例·圖形的放大與縮小”一節(jié)課時，教師首先用電腦播放了一幢樓房的放大圖片和縮小圖片。然后在學(xué)生的新奇感下，就提出問題讓學(xué)生交流：樓房放大前后的兩幅圖相比，有什么不同？學(xué)生大部分都會回答，圖片變大了或者變小了。然后教師就趁機點擊鼠標，推出這節(jié)學(xué)習(xí)的課題：圖形的放大與縮小。然后為了激發(fā)學(xué)生更強烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，還采取問題式、情境化的教學(xué)方式。比如，教師出示了兩張不同大小的中國地圖，并問：這些地圖是怎么繪制出來的嗎？大家想想。學(xué)生在不知道怎么回答，又有興趣的情況下，就讓其看書本上的例題，然后允許他們互相交流自己的看法和意見。隨后，教師在大家的觀點基礎(chǔ)上，開展課程內(nèi)容。告訴學(xué)生什么是圖上距離和實際距離，比例是多少等等一系列知識。這樣的課堂教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使整個課堂顯得愉快和輕松，同時學(xué)習(xí)的有效性也得到了保證。

二、培養(yǎng)學(xué)生能力

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，不僅要獲得知識，更重要的是要學(xué)會用此知識解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的實際能力和應(yīng)用能力才是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。新課改對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要求不僅掌握了什么知識，還要發(fā)展了多少智力，學(xué)習(xí)了什么技能，養(yǎng)成了什么樣的學(xué)習(xí)態(tài)度和品質(zhì)等等。這些都與學(xué)生的能力發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，相應(yīng)的學(xué)生也就學(xué)會了知識，發(fā)展了相應(yīng)的智力，養(yǎng)成了認真學(xué)習(xí)和愛好學(xué)習(xí)的品質(zhì)。如何才能培養(yǎng)學(xué)生的能力呢？老師一定要在課堂上，通過提問，引導(dǎo)等方式拓展學(xué)生的思路，促使其自主學(xué)習(xí)，盡可能的自己去研究問題的解決辦法。

桂平市金田鎮(zhèn)理村小學(xué)的一位老師，通過運用知識遷移的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的能力。比如，在講“循環(huán)小數(shù)”一節(jié)課時，為了讓學(xué)生理解循環(huán)小數(shù)的定義，該老師設(shè)計了“拍節(jié)奏”的游戲。其在黑板上寫出來音樂課上的節(jié)奏符號，并讓學(xué)生按照這個節(jié)奏拍手，在拍手的過程中，該老師突然叫停，問學(xué)生為什么會拍的這么整齊？學(xué)生回答說，是按照一定的節(jié)奏拍的。那么該老師接著問，如果一直讓你們這樣拍下去，要拍多少次？學(xué)生回答說無數(shù)次，老師接著問，是有限的呢還是無限的呢？學(xué)生頓然明白了循環(huán)小數(shù)的定義和規(guī)律。

三、結(jié)合學(xué)生實際，讓每個學(xué)生都有提高

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和狀況、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和思維都是不一樣的，也不都是同步伐的。這就要求教師不能采取一刀切的方法，在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的個別差異情況。比如，針對班里不好好學(xué)習(xí)的聰明的孩子，老師可以采取多鼓勵，適當(dāng)批評的方法，讓其認識到自己的不足，努力改正。對于那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，老師可以采取課下補課，抽時間談心的方式，和學(xué)生成為朋友，幫助其提升學(xué)習(xí)的自信心。對于那些比較愛動的調(diào)皮學(xué)生，如果一味的讓其在教室里聽課，可能并不能收到良好的效果。相反會讓其厭倦本來就枯燥無味的數(shù)學(xué)課程。有一個學(xué)校的老師，就采取了靈活的教學(xué)方法。比如，一次在鞏固已經(jīng)學(xué)過的20以內(nèi)的數(shù)字時，該老師就將學(xué)生帶到操場，讓他們排好隊。然后將已經(jīng)準備好的數(shù)字卡零散的發(fā)到每個同學(xué)的手中，然后讓他們各自按照所排順序報數(shù)，之后，再各自去找自己所報數(shù)的那張數(shù)字卡。這樣不僅引起了學(xué)生的興趣，也讓學(xué)生在娛樂的情況下，輕松的掌握了所學(xué)的知識。

只有在想盡辦法提高學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣下，講授數(shù)學(xué)知識，學(xué)生才能聽得進去。只有在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，才能達到新課改對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求。也只有區(qū)分不同學(xué)生的不同狀況，采取靈活的方式，不同情況不同對待，才能注意到學(xué)生的個性發(fā)展，才能達到教育每個小學(xué)生的目的。