向明英

【中圖分類號(hào)】G633.41s

新課改提倡以學(xué)生為主體的原則，注重學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生之間的交流與合作，提倡學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。因此，新課改無(wú)論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生都提出了很高的要求。

在教學(xué)實(shí)踐中，試著用新的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，筆者認(rèn)為，要想從容應(yīng)對(duì)新課改下的高中英語(yǔ)教學(xué)，至少應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、要領(lǐng)悟新課程所蘊(yùn)涵的思想

新課程所蘊(yùn)涵的思想可用平等、個(gè)性、開放、多元來(lái)概括。平等指學(xué)生享受平等；個(gè)性指讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分發(fā)展，培養(yǎng)多彩的人格；開放指教材的開放性；多元指提倡教材、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、方法的多元。其思想強(qiáng)調(diào)承認(rèn)差異、尊重差異，由原來(lái)關(guān)注學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)向關(guān)注人的發(fā)展，也就是以人為本，民主教育思想。其特點(diǎn)是交給學(xué)生通向社會(huì)的鑰匙。其真諦是不僅滿足一般學(xué)生的發(fā)展，還有利于優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，有利于教育質(zhì)量的真正提高，更有利于每一所學(xué)校辦出特色，獲得成功。

二、要轉(zhuǎn)變思想觀念

通過(guò)課改實(shí)踐，筆者清楚地認(rèn)識(shí)到，要搞好新課改，我們教師的理念必須轉(zhuǎn)變。要樹立起以下三種觀念：

1.新教學(xué)觀

新的教材理念所要求學(xué)生的英語(yǔ)科學(xué)素養(yǎng)是不可能單純地依靠知識(shí)的傳承、講授、灌輸來(lái)形成的，所以，我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略和教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地學(xué)。我們要讓學(xué)生掌握一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者應(yīng)有的學(xué)習(xí)策略：一個(gè)積極的參與者，在有可能的環(huán)境大膽說(shuō)英語(yǔ)；一個(gè)有收集分析處理信息能力的人，善于自學(xué)，會(huì)使用工具書；一個(gè)不怕輸?shù)娜瞬慌麓煺酆褪?，?jiān)信錯(cuò)誤會(huì)在練習(xí)中減少；一個(gè)敢于實(shí)踐的學(xué)習(xí)者。因?yàn)橹R(shí)只有通過(guò)實(shí)踐才能轉(zhuǎn)化為技能。我們的教學(xué)不應(yīng)是一個(gè)不變的程式，而應(yīng)該是一個(gè)隨機(jī)應(yīng)變的模塊。當(dāng)我們把課堂還給學(xué)生的時(shí)候，我們就應(yīng)循著認(rèn)識(shí)的曲線、思維的張弛、情感的波瀾隨時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，重要的是是否完成教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的思維是否被真正激活、課堂里有沒(méi)有充滿學(xué)生成長(zhǎng)的氣息。

2.新課程觀

通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，筆者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到課程是體驗(yàn)和感受，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境的整合，教材不再是教學(xué)內(nèi)容的全部，而是教學(xué)內(nèi)容的代表與示范，教師要開發(fā)教材以外的教學(xué)內(nèi)容。教材不是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體，課堂也不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一場(chǎng)所，教師更不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一指導(dǎo)者，教師要用教材教而不是教教材。著名教育家葉圣陶先生認(rèn)為“教材就是例子”。也就是說(shuō)，再好的教材也不可能為學(xué)生或教師提供所需要的一切，它僅僅為教學(xué)提供例子而已。目前一些教師總是抱怨教材內(nèi)容太多，教不完，主要原因是教師對(duì)教材不敢進(jìn)行取舍，被動(dòng)地使用教材。教材上有一就教一，有二就教二，一味地照搬教材。實(shí)際上，教材編寫是有彈性的，給教師發(fā)展留有較大的空間。在新課程理念下，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)基于教材，但又不能局限于教材。新課程改革鼓勵(lì)教師“用教材去教”（use the textbook to teach），而不是僅僅去“教教材”（teach the textbook）。教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)駕馭教材的能力，成為教材的“主人”，而不是“奴隸”。我們應(yīng)當(dāng)有勇氣和能力對(duì)教材進(jìn)行改動(dòng)，筆者在教學(xué)實(shí)踐中主要對(duì)教材做了以下幾個(gè)方面的工作：

（1）刪減。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，刪減那些過(guò)于復(fù)雜的活動(dòng)、不合適的練習(xí)，以及那些不要求掌握的詞匯和結(jié)構(gòu)等。比如，筆者把每個(gè)模塊的Unit Diary 和Project都刪掉了。再比如，筆者認(rèn)為教材中的Language Power中的習(xí)題過(guò)多，筆者只要求學(xué)生做其中的一部分。

（2）改編。對(duì)于那些不適宜或不完善的活動(dòng)或內(nèi)容，可在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，使之更加適合自己的學(xué)生。比如，筆者認(rèn)為教材中的Language Awareness設(shè)置的過(guò)于繁瑣，其實(shí)就是一點(diǎn)語(yǔ)法罷了，所以，我只是讓學(xué)生讀懂文章，理解里面做了特殊標(biāo)記的含有語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的句子，然后直接看教材后面的語(yǔ)法講解。其實(shí)，新教材里面的一些語(yǔ)法知識(shí)學(xué)生在初中都已經(jīng)學(xué)過(guò)了。

（3）調(diào)整。筆者主要根據(jù)學(xué)校和年級(jí)的總的安排來(lái)安排自己的教學(xué)進(jìn)度，筆者喜歡提前結(jié)束教學(xué)。這樣做能使自己成為時(shí)間的主人，可以留出更多的時(shí)間讓學(xué)生做一些習(xí)題。

（4）補(bǔ)充。大家要知道，雖然我們用的是新教材，進(jìn)行的是新課改，但高考沒(méi)有多大變化，主要還是考查學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，考查他們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)答題的能力。光教教材怎么行呢？必須讓學(xué)生多做題。所以，每個(gè)單元筆者都給學(xué)生補(bǔ)充一套跟高考題型一樣的練習(xí)題。

3.新學(xué)生觀

當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)最大的不同就是從“以知識(shí)為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀藶楸尽?，從“以教師為主體”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”。教師的課堂角色不是單一的、固定的，而應(yīng)當(dāng)是多元的、變化的。教師不僅是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)當(dāng)是指導(dǎo)者、組織者、監(jiān)控者、咨詢者、評(píng)價(jià)者等。一位教育家說(shuō)得好：“帶著知識(shí)走向?qū)W生的老師不是好老師，帶著學(xué)生走向知識(shí)的老師才是好老師。”由此看來(lái)，在以“學(xué)生為主體"的教學(xué)中，教師應(yīng)更多地發(fā)揮“指導(dǎo)”作用，而不是“主導(dǎo)”作用。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力是當(dāng)今英語(yǔ)課程改革的又一個(gè)重點(diǎn)。在課堂上，該學(xué)生去做的一定放手讓他們?nèi)プ?，給他們時(shí)間和機(jī)會(huì)去參與語(yǔ)言實(shí)踐，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)策略。教師不能包辦或代替學(xué)生的主要學(xué)習(xí)活動(dòng)，更不能剝奪他們參與語(yǔ)言實(shí)踐的自由和機(jī)會(huì)。

通過(guò)實(shí)踐新課改，筆者領(lǐng)悟到課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)學(xué)生都是有獨(dú)立人格的，是發(fā)展的主體，即便是較差的學(xué)生。教師要尊重學(xué)生，承認(rèn)不同學(xué)生具有獨(dú)特性，并為其創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，教師要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，相信學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，相信每位學(xué)生都有發(fā)展的潛力，都有進(jìn)步的愿望，都可以獲得成功。

最后，我們要敢于打破學(xué)科之間的界限，海納百川，做一個(gè)終身學(xué)習(xí)的人。眾所周知，新課程的實(shí)施對(duì)我們的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平提出了很高的要求。曾經(jīng)有人這樣說(shuō)過(guò)，英語(yǔ)教師應(yīng)該是個(gè)雜學(xué)家，什么都該會(huì)一點(diǎn)?？墒菍?shí)際上，我們好多教師的知識(shí)面并不寬，除了英語(yǔ)，其它知之甚少。新教材選材在科學(xué)、生物、化學(xué)、天文、地理、歷史、文化、戲劇、娛樂(lè)等方面無(wú)所不包。因?yàn)檎Z(yǔ)言只是個(gè)載體，它不光涉及了不同學(xué)科的知識(shí)，也介紹了國(guó)外乃至全世界最前沿的知識(shí)。所以，我們不得不做到“上知天文，下知地理”。對(duì)于新教材中的背景知識(shí)，如果我們自己都不知道，教參有時(shí)提供的又不詳細(xì)，我們?cè)谑谡n時(shí)只能講出字面上的意思，那么，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)感到模棱兩可，我們教的也更是吃力。所以，我們必須通曉各科的知識(shí)，敢于打破學(xué)科界限，不斷學(xué)習(xí)，不斷豐富自己各方面的知識(shí)，真正做到與時(shí)俱進(jìn)。

筆者相信，只要我們領(lǐng)悟了新課程所蘊(yùn)涵的思想真諦，轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立新教學(xué)觀，新課程觀，新學(xué)生觀，打破學(xué)科界限，不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，我們就一定能在新課改的浪潮中乘風(fēng)破浪，勇往直前，直掛滄海！