王浩香

[摘要]當前的課堂，教師仍占著主導地位，師生之間仍不平等，要想改變這種現(xiàn)狀，教師要利用學科優(yōu)勢，構建和諧課堂，讓學生積極地投入語文課堂活動中輕松地學習。

[關鍵詞]和諧課堂師生平等以讀促寫

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）330007

語文教學是學生、教師和文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。和諧的語文課堂，是理想的語文課堂。和諧的前提是師生平等。但很多時候，“平等”“民主”還只生活在提倡里，“和諧”成了空談。那么，如何構建真正意義上的和諧課堂， 讓學生積極地投入語文課堂活動中，輕松地學習呢？教師可以通過以下三個環(huán)節(jié)，奏響語文課堂的和諧樂章，真正體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。

一、師生平等，以誠待人

古人云：感人心者，莫先乎情。語文教師在平時就要平等對待每一個學生，以寬容的態(tài)度、真摯的愛心、坦蕩的胸懷，蹲下來與學生對話，傾聽學生的聲音，進行心靈的溝通。有時教師期待的目光、會心的微笑、贊許的點頭、親切的撫摸，都會使學生感到一種愛的鼓舞，一種情感的交融，給學生留下的回味比教師教給他們的知識都要深遠得多，這正是語文課堂教學的藝術魅力之所在。

二、以讀促學，創(chuàng)設和諧

語文課程標準指出：“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！闭n堂是學生求知解惑的主要場所，也是學生展現(xiàn)自我的重要舞臺。因此，教師可以根據(jù)教材編排的一些特點，選好閱讀課文的切入口，以打造和諧課堂。

1.從學習重點入手

如果在教學中將每篇課文的學習重點實實在在地解決了，那么這一課的教學任務也就差不多完成了。如在教學李白《行路難》一詩時，抓住“行路難”引導學生閱讀，體會詩人內(nèi)心的矛盾，他希望能建功立業(yè)，卻屢遭挫折，雖然不知道出路在哪里，卻不愿意放棄對理想的追求。

2.從課文結構入手

在學習高爾基的《海燕》時，筆者這樣設計學習程序：作者是怎樣把海燕放在暴風雨“來臨之前”“逼近之時”“即將來臨”三個場面中進行具體刻畫的？引導學生研讀三個場面中有關海燕、烏云、狂風、雷聲、閃電描寫的語句，體會暴風雨來臨前黑暗的環(huán)境氣氛越來越濃烈的特點以及海燕的雄姿，從而歸納出海燕的性格特征。引導學生分析一些關鍵詞的作用，如“卷集”“暗”等。精讀、研讀交錯而有序，師生活動和諧進行。

三、濃妝淡抹，動靜相諧

“書讀百遍，其義自見?！碧K霍姆林斯基說：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這土壤上?！碧丶壗處熗踽轮壅J為，“語文味”具體表現(xiàn)在“動情誦讀、靜心默讀”的“讀味”，“圈點批注、摘抄書作”的“寫味”上。每篇好文章甚至每句話、每個詞，都傾注了作者大量的心血。所以，在教學目標的指導上，引導學生靜下心來，對詞句進行品味，是語文教學的必然選擇。

1.讀議交互——自在嬌鶯恰恰啼

在語文課上，用純粹欣賞的心情去閱讀、去感悟。文章不是無情物。好的文章自會教育學生什么是真善美。教師善于用好文本資源，挖掘教材中的情感因素，引導學生融入和諧的學習情境中，與文本產(chǎn)生強烈的共鳴，喚醒學生內(nèi)心真善美的情感，語文課堂也因此多了一份智慧交融的和諧之美。如《紫藤蘿瀑布》文中寫道：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！蓖ㄟ^品讀，領悟作者通過對紫藤蘿花盛開的描述以及過去遭遇的回憶，由眼前所見的花，上升到理性的思考，感悟到生命的美好和永恒。學習陶淵明的《桃花源記》時，通過小組討論，學生讀懂了一種達觀，讀出了一種人生境界。

2.靜思默想——此時無聲勝有聲

如果說書聲瑯瑯、議論紛紛是語文課堂“濃抹”的美，那么，默默地讀，靜靜地想，則呈現(xiàn)出“淡妝”的美，它讓語文課堂別有一番滋味。教師可以抓住課文的空白點，讓學生在想象的空間自由馳騁。如在教學蘇軾的《水調(diào)歌頭》時，想象詞所描繪的“把酒問青天”“起舞弄清影”等表達了作者什么樣的心情？顯然，在靜思默想中，語言文字已化作了一幅幅生動可感的面面。學生認真思考，自由表達，一靜一動，一張一弛相輔相成，和諧之美在課堂盡情流瀉。

3.真誠評價——一樹春風千萬枝

蘇霍姆林斯基說過：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈?！碧└隊栒f：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美?！睙o論是激勵的贊賞，還是婉轉的批評，都要以學生的健康發(fā)展為目標，應盡量從正面引導。教師充滿激勵的評價，不僅在真誠地評價學生，還在巧妙地引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，如聯(lián)系上下文，聯(lián)系課文插圖理解等。顯然，教師在對話過程中充當潤物的細雨，不著痕跡地引領學生去感受語文的魅力。

和諧的語文課堂如美妙的畫，讓人賞心悅目;如甘醇的酒，讓人回味無窮。如果教師能運用教學藝術，有效整合并合理利用教學資源，就能讓課堂盡顯和諧之美，讓學生徜徉其中，輕快地學習語文。

（責任編輯陳劍平）