付樂紅

[摘要]作文教學有效性可影響到初中語文的教學質(zhì)量。為了使作文教學過程有效，應在課堂中合理應用教學策略，讓學生能夠了解更多的寫作技巧，并保證在寫作文的過程中有法可依。提升初中作文有效性教學，指導學生在生活當中多讀多悟，從而逐步增加文學積累，采用高效訓練法，培養(yǎng)寫作技巧，重視積極創(chuàng)設教學空間，以便能夠全面及持續(xù)提升學生作文質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]初中語文作文教學有效性

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）330025

在初中語文課堂教學中應重視提高學生的寫作能力，讓學生能夠在輕松的教學氛圍中學會自由表達與自主寫作，避免作文出現(xiàn)俗、抄、空及假等問題，使學生的作文不跑題偏題，具有新穎獨特的特點。提高寫作能力與作文質(zhì)量的關(guān)鍵在于保證教學的有效性，本文針對作文的有效性教學提出了建議，以提升初中生的作文質(zhì)量及語文素養(yǎng)。

一、指導多讀多悟，逐步增加文學積累

多讀多悟不但有助于積累寫作素材，避免作文內(nèi)容空洞乏味，同時能增加文學積累，讓學生可以寫出更有文采的作文。對此，在作文教學中，教師應指導學生積極閱讀，并注意觀察及體驗現(xiàn)實生活。在多讀方面，可以根據(jù)學生的課余時間情況指導制訂閱讀計劃，包括閱讀進度、閱讀內(nèi)容等，同時明確規(guī)定閱讀量。例如，要求學生在一個學期中的閱讀量達到40萬字以上，可以選擇的課外閱讀書籍報刊包括《智慧背囊》《時文選粹》及《讀者》等，對于不同的文學作品，告知學生合理調(diào)整閱讀方式，如快速略讀，在深入閱讀的基礎上細細品味及揣摩文章詞句等。此外，可要求學生在閱讀后及時總結(jié)所得到的具體收獲與感受，采用總結(jié)文章主題及摘記語句片段等方法總結(jié)閱讀收獲。為了能夠讓學生在體驗生活時積累作文素材，應在教學中指導學生積極參與社會活動、社會實踐，在實踐經(jīng)歷中認知與體驗人生、生活，了解社會風俗習慣等。同時，說明教材中的《阿長與〈山海經(jīng)〉》《背影》等優(yōu)秀文章均根據(jù)作者的生活經(jīng)歷所創(chuàng)作，生活經(jīng)歷可能帶來文學成就，以調(diào)動學生接觸社會、感悟生活的積極性。此外，可在教學中鼓勵學生通過電視、廣播及互聯(lián)網(wǎng)等積累寫作素材，多關(guān)注《藝術(shù)人生》《百家講壇》等品牌欄目。

二、采用高效訓練法，培養(yǎng)寫作技巧

在積累素材的基礎上，要運用科學的寫作技巧對素材進行包裝，才能夠?qū)懗龊米魑摹Υ?，在作文教學中要采用高效寫作訓練法，以便培養(yǎng)學生的寫作技巧。首先，可以采用仿寫訓練法培養(yǎng)學生的寫作技巧。仿寫訓練法是一種常用的作文教學方法，教師可以在教學中引導學生仿寫優(yōu)秀例文，讓學生參考范文組織語言，并采用范文寫作模式、語言表達方式在作文中寫出自己的內(nèi)心感受，從而有效提升寫作水平。采用仿寫訓練法進行教學的過程中，語文教師應適當指導學生采用正確的方法進行謀篇布局，并準確表達內(nèi)心情感，從而使寫出的作文具有一定的創(chuàng)造性。例如，在教學《春》時，可讓學生模仿文中的排比句式描寫自己對春天的所見所感。運用仿寫法訓練學生的作文技巧時應把握好適度的原則，避免出現(xiàn)生搬硬套的問題，以免造成學生在寫作方面的創(chuàng)造力被扼殺，或造成學生對作文產(chǎn)生抵觸心理。此外，還可以采用一題多作的同步訓練法培養(yǎng)學生的寫作技巧。例如，可以讓學生以“雪”為題，分別寫一篇散文及說明文。在學生寫作文時教師做出以下提示：寫散文時重點描述對雪產(chǎn)生的個人主觀感受，可包括正面感受與負面感受，可以贊美雪具有滋潤萬物、凈化空氣、纖塵不染與潔白無瑕等特點，也可以寫萬物蕭條、雪壓冰封、掩飾污穢等逆向感受，或通過描寫沒有完全相同的雪花引申為沒有完全相同的葉子、事物具有多樣化發(fā)展方式、難以千篇一律等發(fā)散性感受。在寫以雪為題的說明文時，則應提示學生對雪的功能、種類、形態(tài)及色彩等進行綜合性描述。

三、積極創(chuàng)設教學空間，持續(xù)提升作文質(zhì)量

在進行作文教學時，教師不但要引導學生重視素材積累及培養(yǎng)寫作技巧，同時要為學生創(chuàng)設良好的寫作空間，讓學生可以獲得表達內(nèi)心感受的機會，從而調(diào)動寫作的積極性。在創(chuàng)設作文教學與寫作空間時，可以從口頭作文、評定作文及修改作文三個方面入手，以便能夠通過課堂教學有效提升學生的作文質(zhì)量。在口頭作文方面，告知學生在寫作前應明確具體的寫作大綱與思路，然后讓學生在課堂上針對文章結(jié)構(gòu)、選材、立意及內(nèi)容等發(fā)表自己的看法，以便在教學中相互交流寫作方法，并發(fā)現(xiàn)不足，修正大綱與思路，激發(fā)創(chuàng)作靈感等，從而使學生能夠相互學習及共同進步。為了能夠有效評定作文，在教學中應引導學生評定作文開篇的新穎性、語言通暢度、選材及立意得當與否、標點符號使用是否正確、文中是否存在錯別字等。在評定方式方面，可以指導學生采用自評法與互評法。評定完作文后，應教會學生如何正確修改作文。例如，在對同學的作文進行批改的過程中，可以記錄精彩片段，包括閃亮結(jié)尾及新穎開頭等，以通過學習與借鑒提高自己的作文質(zhì)量。在自己的作文被同學或教師修改后，應重點分析評語，并根據(jù)評語及時對作文進行相應的潤色及修改。

總之，進行有效的作文教學對于初中生寫作能力的提升具有非常大的幫助。為了使作文教學有效，應在語文課堂教學中運用多種教學策略。

（責任編輯陳劍平）