聶革新

[摘要]初中語文教學(xué)應(yīng)重新確立學(xué)生在語文學(xué)習(xí)和發(fā)展中的主體地位，語文教師應(yīng)從課堂教學(xué)、培養(yǎng)閱讀興趣、鼓勵質(zhì)疑、創(chuàng)新教學(xué)形式、運用現(xiàn)代技術(shù)等方面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞]初中語文自主學(xué)習(xí)閱讀興趣

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）330029

在傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中，我們過多地強調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機械訓(xùn)練的模式，即教師為主導(dǎo)、學(xué)生被動接受信息的“填鴨式”教學(xué)。隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代社會要求學(xué)生具備良好的人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)，而不僅僅只會死啃書本、不知應(yīng)用的書呆子。新課程標準中就明確提出，“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！焙喍灾褪侵匦麓_立學(xué)生在語文學(xué)習(xí)和發(fā)展中的主體地位。因此，如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是我們每一個奮戰(zhàn)在第一線的語文教師努力探索和亟須解決的問題。

一、重視有限的課堂教學(xué)時間，做學(xué)生自主學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人

不可否認，課堂教學(xué)仍然是初中語文教學(xué)的重頭戲。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并不意味著不重視課堂教學(xué)。相反，要在有限的45分鐘課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮教師的中心作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文。初中階段的學(xué)生，特別是低年級學(xué)生，他們剛剛邁入學(xué)習(xí)的新階段，學(xué)習(xí)目的不明確，需要不斷摸索才能形成一套自己的學(xué)習(xí)方法，而教師就是他們的領(lǐng)路人。

七年級第一課是《散步》，也是筆者接手新班級的第一節(jié)語文課。在正式講課之前，筆者問了學(xué)生平常散不散步的問題，又請了幾個學(xué)生講了散步過程中發(fā)生的趣事，接著自然而然地引出課文作者莫懷戚家里散步的故事。因為有了前面和學(xué)生的分享和互動，在后面的課文學(xué)習(xí)中，學(xué)生都表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對教師的上課方式很滿意，從而為以后的教學(xué)互動開了一個好頭。這次小實踐對筆者的啟發(fā)很大，在后來的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，筆者都想方設(shè)法多安排學(xué)生參與的環(huán)節(jié)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極參與到學(xué)習(xí)活動中來。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

研究表明，人類的知識90%以上是通過視力獲得，而閱讀就是其中最主要的途徑。讀對聽、說、寫能力的培養(yǎng)與鍛煉起著示范、點撥、檢查和促進作用，良好的閱讀能力可以為溝通能力、語言組織能力、寫作能力奠定堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)起來了，良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成了，語言表達能力、理解能力和寫作能力在無

形中便會隨之提高，語文學(xué)習(xí)的過程也就事半功倍。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣可以從以下幾個方面入手。一是教師首先要對學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性有信心，給學(xué)生創(chuàng)造更多的閱讀時間，在課后作業(yè)布置方面傾向于增加閱讀任務(wù)。最初的閱讀內(nèi)容一般都設(shè)定為課文，在閱讀的同時幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，而在檢查學(xué)生完成度方面，則采取提問、抽查和復(fù)述的方式來進行。二是鼓勵學(xué)生閱讀課外讀物，擴大閱讀面。三是安排固定的閱讀時間。在筆者的班級，每周都會有一節(jié)課或自習(xí)時間，排除其他干擾，采取輪流領(lǐng)讀、分享閱讀心得、故事接龍或改編的方式，帶領(lǐng)學(xué)生全心投入到閱讀這件事中來。四是教師主動做閱讀的榜樣，將好的、適合初中生閱讀的讀物推薦給學(xué)生，如《青年文摘》《特別關(guān)注》《讀者》等，陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生的精神生活。

三、大膽探究，學(xué)習(xí)新知，鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的權(quán)威性被放在很高的位置上，這就導(dǎo)致學(xué)生心存疑惑卻又盲目跟從。教師應(yīng)摒棄老舊心態(tài)，放低姿態(tài)，允許學(xué)生“大膽設(shè)想，小心求證”，欣賞和鼓勵學(xué)生對教師、對知識質(zhì)疑。

在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時，有學(xué)生就提出“像這樣的事情根本就不可能發(fā)生”的疑惑，原因有二：世界上好像沒有人可以什么都不干，卻喜歡每個鐘頭都要換一套衣服;皇帝不是傻子，怎么可能光著身子一絲不掛就出街展示新衣呢？聽了這個學(xué)生“可愛”的提問，筆者不僅沒有責(zé)怪他，反而內(nèi)心有點小欣喜：他提的這兩個問題，不就是可以解答為什么會有像《皇帝的新裝》這樣的文章體裁嗎？因此，通過該學(xué)生的提問引出了本節(jié)課的新體裁——童話故事，學(xué)生由此也對童話想象力豐富、表達夸張的特點更加印象深刻。

古語云：“學(xué)起于思，思源于疑?！睆恼Z文教師的角度出發(fā)，要想培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，就應(yīng)該給學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)和思考空間，大膽激勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維、發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維。語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生質(zhì)疑的過程，就是從“讀”到“悟”的過程，是自發(fā)性地從已知領(lǐng)域向未知領(lǐng)域探索發(fā)現(xiàn)的過程。當然，這還需要教師和學(xué)生在課堂上建立一種亦師亦友、民主平等的新型師生關(guān)系。融洽的師生關(guān)系，才能鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表不同意見，無所顧忌，暢所欲言，激發(fā)學(xué)生參與欲望，課堂上師生互動才會更加頻繁有效，思想碰撞迸發(fā)出的珍貴火花才會愈加耀眼奪目。

四、創(chuàng)新課堂形式，為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造自由開放的環(huán)境

在課堂形式方面，可以營造一種自主學(xué)習(xí)的輕松氛圍。把學(xué)生劃分成幾個學(xué)習(xí)小組，小組成員之間建立互幫互助互學(xué)機制，相互監(jiān)督完成基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)內(nèi)容，如背誦、朗讀、聽寫、作業(yè)完成檢查等，通過營造這種“幫、學(xué)、趕、超”的氛圍，充分調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生自發(fā)地投入到學(xué)習(xí)中去。在學(xué)習(xí)文言文時，筆者要求前后桌的學(xué)生自動組成臨時小組，在限定時間內(nèi)進行自學(xué)，先行將文言文按照自己的理解轉(zhuǎn)化成白話文，然后選出幾個小組，推舉出一個學(xué)生作闡述。這種形式的學(xué)習(xí)和討論充分尊重了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位，能最大限度地挖掘?qū)W生的潛力和閃光點，而且不受課堂時間限制，在課下也可以進行。

五、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，助自主學(xué)習(xí)一臂之力

1.運用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著科學(xué)的進步，時代的發(fā)展，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的運用已經(jīng)允許我們將圖像、聲音、視頻、動畫等多種形式相融合形成音像結(jié)合、圖文并茂的多媒體情境，從而打破時空限制，展現(xiàn)宏大與細微，“觀古今于一瞬，撫四海于須臾”，讓教學(xué)內(nèi)容中涉及的人、事、景、物等活起來，引起學(xué)生多感官共鳴和審美愉悅，為學(xué)生營造較為真實的感知氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》時，筆者找來了魯迅生前的畫像、照片和生平簡介，詳細介紹了魯迅的生活時代背景、家庭變故、思想變遷等，通過這種方式，學(xué)生很容易理解了魯迅文章風(fēng)格的改變;學(xué)習(xí)歐陽修的《醉翁亭記》時，筆者在課堂上播放了配樂版朗誦，和學(xué)生一道徜徉在聲音、美和力的意境里，這個小小的舉動還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)朗誦的興趣。

在形式多樣的感官刺激下，學(xué)生會深切感受文章的形象美、意境美和思想美。更為重要的是，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，自己動手創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，成為知識信息的主動構(gòu)建者。

2.開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，奠定自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，打破了在傳統(tǒng)課堂上語文學(xué)習(xí)的不足和局限性。就目前來說，人教版語文課本里的內(nèi)容，從原文、課件、教學(xué)設(shè)計、習(xí)題、答案甚至是課堂視頻在網(wǎng)絡(luò)上都找得到。學(xué)生可以根據(jù)自己的水平選擇相應(yīng)的進度和課程，可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)查漏補缺，也可以挑選喜歡的教師授課風(fēng)格。教師應(yīng)該鼓勵不同水平的學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，使學(xué)生真正實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的自主性。

3.信息技術(shù)為自主學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)途徑和資源

在現(xiàn)代社會，語文學(xué)習(xí)材料也許會是一片光盤、一個MP3文件、一個視頻。相對于書本，現(xiàn)代學(xué)習(xí)資料的獲取更為迅速、便捷，而內(nèi)容和形式更加豐富多彩。學(xué)生可以在散步的時候、等車的間隙，聽一篇朗誦，跟著手機背一首詩，自主學(xué)習(xí)便在看似漫不經(jīng)心的閑散時刻中進行。

綜上所述，在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不是一蹴而就的，而應(yīng)該是循序漸進、多管齊下。數(shù)學(xué)家華羅庚曾說過：“因為語文天生重要。不會說話，不會寫文章，行之不遠，存之不久?！币虼?，教師更要在學(xué)生開始形成世界觀、人生觀、價值觀的初中時期，在語文教學(xué)中倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生參與意識、合作能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以便能為在未來學(xué)習(xí)中汲取更多知識與營養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯陳劍平）