勞學(xué)義

[摘要]新課標(biāo)對初中英語課堂的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行了新的部署，要求初中英語課堂要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)的能力。但是，受傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)影響，現(xiàn)階段的課堂教學(xué)效率偏低，學(xué)生的各項(xiàng)能力沒有得到較好的培養(yǎng)。因此，以任務(wù)型教學(xué)法為基礎(chǔ)，闡釋任務(wù)型教學(xué)的含義和意義，并根據(jù)初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析，對任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的具體實(shí)踐進(jìn)行探究。

[關(guān)鍵詞]初中英語任務(wù)型教學(xué)法教學(xué)實(shí)踐探究

[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）330060

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)采取教師講、學(xué)生聽的被動(dòng)模式，只是提高學(xué)生的知識(shí)水平，而忽視了學(xué)生的技能培養(yǎng)。新課標(biāo)下初中英語教學(xué)的目的是提高學(xué)生的英語綜合能力，經(jīng)過研究討論表明，在初中英語教學(xué)中采取任務(wù)型教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正參與課堂中，在體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、探索、交流、合作的過程中完成課堂學(xué)習(xí)。

一、任務(wù)型教學(xué)法的概述

（一）任務(wù)型教學(xué)法的特點(diǎn)

第一，強(qiáng)調(diào)通過目標(biāo)的設(shè)立進(jìn)行學(xué)習(xí)的互動(dòng)交流;第二，將真實(shí)的英語語篇引用到實(shí)際的英語學(xué)習(xí)情境中;第三，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)注意力不僅僅集中在語言上，而更多的是集中在英語學(xué)習(xí)過程上;第四，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并將其視為英語學(xué)習(xí)中的貢獻(xiàn)成分;第五，充分將課堂英語語言學(xué)習(xí)和課外英語語言學(xué)習(xí)相聯(lián)系。任務(wù)型教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的五個(gè)特點(diǎn)體現(xiàn)了英語教學(xué)中師生互動(dòng)、教學(xué)相長的特點(diǎn)。

（二）任務(wù)型教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的意義

任務(wù)型教學(xué)法是將任務(wù)化的活動(dòng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式完成任務(wù)。同時(shí)，也能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)進(jìn)行反思，從而促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)，獲得英語學(xué)習(xí)的成就感，為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造源源不斷的動(dòng)機(jī)。

二、任務(wù)型教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐

（一）設(shè)置任務(wù)

任務(wù)型教學(xué)法的核心是對任務(wù)的設(shè)置。首先，任務(wù)的設(shè)置要具有目的性和操作性，且要圍繞一個(gè)主題進(jìn)行，從而通過任務(wù)的設(shè)置抓住學(xué)生的注意力。因此，教師要在充分分析英語教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計(jì)。比如“Going shopping”的教學(xué)中，教師可以將超市購物作為具體任務(wù)，組織學(xué)生分別擔(dān)當(dāng)不同的角色（顧客、售貨員）進(jìn)行購物，在進(jìn)行商品的購買和討價(jià)還價(jià)時(shí)，要求學(xué)生采用英語對話的形式來溝通。并且，在超市購物的過程中，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生對一些詞語和短語進(jìn)行應(yīng)用，從而在輕松的氛圍中掌握英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。

其次，任務(wù)的設(shè)置要符合學(xué)生的生活實(shí)踐和生活興趣，讓學(xué)生在生活情境中鍛煉英語的應(yīng)用能力。比如在“How often do you exercise”的教學(xué)中，教師可以在任務(wù)的安排上選擇學(xué)生生活中常見的活動(dòng)，例如看電視、玩電腦、看電影、看書等例子的任務(wù)安排。通過對頻率詞匯、時(shí)間詞匯以及一些副詞和修飾詞的應(yīng)用提示來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語對話練習(xí)，使英語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

最后，英語任務(wù)的設(shè)置要具有層次性。任務(wù)的安排要依據(jù)從簡到難的規(guī)律進(jìn)行，比如在學(xué)習(xí)序數(shù)詞時(shí)，首先，教師在任務(wù)安排上可以進(jìn)行序數(shù)詞歌的學(xué)習(xí)。然后，讓學(xué)生根據(jù)序數(shù)詞的學(xué)習(xí)制定一個(gè)計(jì)劃，按照計(jì)劃進(jìn)行日常活動(dòng)安排。最后，根據(jù)任務(wù)的安排進(jìn)行“猜生日”的活動(dòng)，在互相猜生日的過程中讓學(xué)生把握序數(shù)詞的學(xué)習(xí)和使用。

（二）完成任務(wù)

學(xué)生之間存在個(gè)體差異，因此，教師在英語教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)法也要尊重學(xué)生的個(gè)體性差異。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過合作來完成任務(wù)。將基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)不好的學(xué)生安排在一組，通過基礎(chǔ)好的帶動(dòng)基礎(chǔ)不好的，讓他們在合作中一起去完成任務(wù)。其次，教師要為學(xué)生完成任務(wù)準(zhǔn)備充分的條件，為學(xué)生提供真實(shí)的教學(xué)活動(dòng)情境，保證任務(wù)型教學(xué)的完成。

（三）結(jié)果評價(jià)

傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)是以考試的形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)，比較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。但是，英語作為一門實(shí)用性學(xué)科，除了要掌握基礎(chǔ)知識(shí)技能，還要加強(qiáng)對過程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、知識(shí)和技能等方面的評價(jià)。

任務(wù)型教學(xué)法是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，將學(xué)生作為教學(xué)主體的教學(xué)方式。在初中英語教學(xué)中采用這種教學(xué)方式能夠有效提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而完成新課標(biāo)下的初中英語教學(xué)目標(biāo)。

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（責(zé)任編輯黃曉）