徐慧

[摘要]班級(jí)文化是師生共同創(chuàng)造的群體文化，寄托著師生共同的理想與追求，體現(xiàn)著師生共同的心理意識(shí)、價(jià)值觀念和文化追尋。建設(shè)和諧又獨(dú)具匠心的班級(jí)文化有助于師生陶冶情操、拓寬視野、提升教與學(xué)的效能。結(jié)合體驗(yàn)和感悟，從打造班級(jí)物化“硬文化”、建設(shè)班級(jí)制度“軟文化”、營(yíng)造班級(jí)精神“隱文化”三方面入手，在實(shí)踐層面上進(jìn)行策略探索。

[關(guān)鍵詞]軟硬兼施物質(zhì)文化制度文化精神文化

[中圖分類號(hào)]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）330089

班級(jí)文化是開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一種資源及文化載體，是一個(gè)隱性的“德育場(chǎng)”，它包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三個(gè)層次。班級(jí)文化又分為“顯性文化”與“隱性文化”，所謂顯性文化，是一種“硬文化”，即一目了然的班級(jí)物化環(huán)境;隱性文化，則是一種“軟文化”，包括班集體建設(shè)過(guò)程中逐步形成的制度、觀念和群體行為方式。如果一個(gè)班級(jí)缺乏好的顯性文化，那么班級(jí)教育就會(huì)失去強(qiáng)大的育人載體;但是，如果一個(gè)班級(jí)缺乏健全的隱性文化，那么整個(gè)班級(jí)的建設(shè)和管理則會(huì)流于形式，隨即導(dǎo)致凝聚力的缺失，更不可能形成師生心心相融、和諧共鳴的氛圍。因此，班主任必須高度重視這兩種文化的創(chuàng)設(shè)和完善，以優(yōu)秀的班級(jí)文化凝聚人心、引領(lǐng)成長(zhǎng)、促進(jìn)發(fā)展。

一、打造班級(jí)物化“硬文化”

班級(jí)物質(zhì)文化對(duì)學(xué)生的教育具有“桃李不言，下自成蹊”的特點(diǎn)，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“用環(huán)境，用學(xué)生自己創(chuàng)造的情境，用豐富集體生活的一切東西進(jìn)行教育，這是教育過(guò)程中最微妙的領(lǐng)域之一?！卑嗉?jí)的物化環(huán)境屬于顯性的、視覺(jué)層面的文化，是學(xué)生道德情感、文明行為和品味涵養(yǎng)賴以形成的“隱性德育場(chǎng)”。我們應(yīng)該發(fā)動(dòng)全體學(xué)生，用他們的智慧和雙手布置教室，在不斷修繕的過(guò)程中努力把毅力、理想、信念、活力展現(xiàn)在班級(jí)的物化環(huán)境中。在班級(jí)物化環(huán)境建設(shè)實(shí)踐中，我曾引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了如下獨(dú)特的班級(jí)文化“景觀”。

1.創(chuàng)造溫馨怡人的視覺(jué)之美

整齊有序的桌椅、窗臺(tái)上嬌艷欲滴的花草，告訴你在這里有一群熱愛(ài)生活的孩子。黑板上方是鮮明的文明班錦旗，黑板的左側(cè)是褒獎(jiǎng)墻，色彩鮮艷的禮盒上系著三個(gè)彩色氣球，氣球里分別貼著拖欠卡（督促學(xué)生能樹(shù)立時(shí)間觀念、端正處事態(tài)度，培養(yǎng)快速有效的做事風(fēng)格）、優(yōu)勝卡（激勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自我， 達(dá)到目標(biāo)，追求夢(mèng)想）和進(jìn)步卡（鼓勵(lì)學(xué)生積累點(diǎn)滴進(jìn)步，不斷自我完善）。這面墻的褒獎(jiǎng)內(nèi)容由班長(zhǎng)如實(shí)填寫(xiě)，起到激勵(lì)先進(jìn)、鞭策落后的作用。黑板的右側(cè)是班級(jí)宣言，“謙遜豁達(dá)，誠(chéng)實(shí)守信，巧思慎行，勤奮創(chuàng)新”，醒目的16個(gè)大字嵌在極有創(chuàng)意的大鬧鐘面上，充滿了震撼力。黑板報(bào)是學(xué)生施展才華、傾訴心聲、掘取知識(shí)的“寶庫(kù)”，文字編輯、插圖運(yùn)用、版面設(shè)計(jì)都要放手讓學(xué)生合作完成，那些干凈歷練的文字，和諧醒目的配圖，個(gè)性凸顯的主題，總能令整個(gè)教室充滿濃濃的人文氣息。黑板報(bào)左側(cè)是生活風(fēng)采展示區(qū)，展覽了學(xué)生旅游、班級(jí)活動(dòng)的照片，突顯了他們活潑好動(dòng)、健康陽(yáng)光的可愛(ài)形象。黑板報(bào)右側(cè)是學(xué)生的夢(mèng)想家園，畫(huà)面設(shè)計(jì)得很唯美，蝴蝶飛舞，朵朵鮮花的花瓣上寫(xiě)了每個(gè)學(xué)生的理想，還有亟待克服的弱點(diǎn)和引以為傲的優(yōu)勢(shì)，從這面墻上，我們會(huì)讀到每個(gè)學(xué)生的靈性和執(zhí)著，感受到他們發(fā)自內(nèi)心的渴望和追求。

2.營(yíng)造積極感人的情感之美

每個(gè)學(xué)生在其艱難前行的求學(xué)道路上都會(huì)遇到困難挫折，總有灰心失落的時(shí)候，所以你會(huì)在每個(gè)學(xué)生的課桌上看到他們用心寫(xiě)下的自我激勵(lì)的話語(yǔ)，這些話語(yǔ)發(fā)自肺腑，字字句句準(zhǔn)確地表達(dá)了他們立志勤學(xué)、自信拼搏、直面艱辛的勇氣和決心。每每讀起來(lái)，都會(huì)讓人熱血澎湃，斗志昂揚(yáng)，也正是這些文字激勵(lì)學(xué)生帶著“累并快樂(lè)著”的心情投身到繁忙的學(xué)習(xí)中去。正對(duì)著教室大門(mén)的空墻上是班級(jí)榮譽(yù)墻，這是一面記錄全體師生奮斗歷程的真實(shí)寫(xiě)照墻。當(dāng)班級(jí)獲得榮譽(yù)時(shí)，當(dāng)學(xué)生個(gè)人取得驕人成績(jī)時(shí)，我們都會(huì)莊重地在墻上貼一個(gè)代表成功的圓環(huán)，并寫(xiě)清事由，留下畫(huà)面，煞是奪人眼球。

3.創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)助人的創(chuàng)意之美

教室里也隨處可見(jiàn)一些讓人怦然心動(dòng)的風(fēng)景：為了方便師生，在班級(jí)一角特設(shè)了應(yīng)急袋，里面裝有各類學(xué)習(xí)用品及創(chuàng)可貼、針線、風(fēng)油精等生活小物件，以備學(xué)生急用;講臺(tái)上有一個(gè)上了鎖的心形儲(chǔ)蓄罐，它不僅為學(xué)生傾訴煩惱、尋求幫助開(kāi)辟了綠色通道，也為學(xué)生展現(xiàn)才華、為班級(jí)建設(shè)出謀劃策提供了平臺(tái)！為引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展品位閱讀，我們?cè)诮淌仪懊娴慕锹湓O(shè)立了兩個(gè)擺滿學(xué)生推薦或捐贈(zèng)的好書(shū)的彩色書(shū)架，向?qū)W生傳遞著分享和悅讀的理念;班級(jí)還征訂《讀者》《意林》《初中生經(jīng)典閱讀》等雜志，提供一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生接觸好的閱讀材料，在班級(jí)生活閑暇時(shí)培養(yǎng)學(xué)生好的讀書(shū)習(xí)慣。

我們?cè)诶^承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上努力探索，使教室成為充滿活力，成為和諧、靈動(dòng)、有凝聚力的教育“磁場(chǎng)”。當(dāng)“愛(ài)我班級(jí)、勇于奪冠”的理念物化為班級(jí)中一處處獨(dú)特的“風(fēng)景”時(shí)，這場(chǎng)景更是讓人賞心悅目。

二、建設(shè)班級(jí)制度“軟文化”

健全班級(jí)制度文化，讓規(guī)范轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自律的內(nèi)在需求，使每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺(jué)地約束自我的言行，我從以下幾個(gè)方面入手，進(jìn)行班級(jí)制度文化構(gòu)建的不斷探索。

1.發(fā)揚(yáng)民主，強(qiáng)化執(zhí)行

班主任應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，在經(jīng)過(guò)全體學(xué)生表決同意的基礎(chǔ)上，制定一整套班級(jí)管理規(guī)章制度，發(fā)揮其“強(qiáng)制”作用和激勵(lì)作用，懲戒歪風(fēng)，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)。為了讓每個(gè)學(xué)生都能在肯定與激勵(lì)的評(píng)價(jià)機(jī)制中健康成長(zhǎng)，班級(jí)還應(yīng)創(chuàng)設(shè)一套以學(xué)生自主診斷性評(píng)價(jià)為主，同伴相互診斷性評(píng)價(jià)為輔的評(píng)價(jià)機(jī)制。如實(shí)行班級(jí)崗位值守輪換制，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)真切地感受到在班級(jí)管理中遭受挫折的苦惱和解決問(wèn)題后的喜悅，尤其注意在班級(jí)中設(shè)立多種崗位，如值日班長(zhǎng)、多媒體保管員、安全監(jiān)督員、花草管理員、桌椅管理員……讓每個(gè)有特長(zhǎng)有積極性的學(xué)生成為班級(jí)的管理者，并有機(jī)會(huì)從不同的角色體驗(yàn)中獲得人際交往的經(jīng)驗(yàn)，真正樹(shù)立起良好的主人翁意識(shí)。

2.積極導(dǎo)向，著眼實(shí)效

在班級(jí)制度的各項(xiàng)條文中，突出精神風(fēng)貌、價(jià)值觀念、作風(fēng)態(tài)度等具有文化氣息的條款，賦予冷冰冰的制度以活生生的教育意義。在總結(jié)本班過(guò)去工作經(jīng)驗(yàn)和借鑒優(yōu)秀教育理念的基礎(chǔ)上，在班級(jí)制度文化形成的過(guò)程中，努力體現(xiàn)制度的導(dǎo)向性和實(shí)效性。以下是我和學(xué)生共同擬定的一則班級(jí)公約：求學(xué)—惜時(shí)篤志修誠(chéng)盡職;言行—巧思慎行崇德尚美;律己—防微杜漸自我砥礪;待人—謙遜豁達(dá)熱情坦誠(chéng);遇挫—披荊斬棘自強(qiáng)不息;受榮—淡泊明志寧?kù)o致遠(yuǎn);受誨—有則改之無(wú)則加勉;任職—任勞任怨果決巧干。這則公約從班級(jí)生活的8個(gè)方面為學(xué)生提供明確的行為導(dǎo)向，以保障學(xué)生自覺(jué)貫徹執(zhí)行。

3.積淀經(jīng)驗(yàn)，形成傳統(tǒng)

制度需要在實(shí)踐中不斷健全、逐步完善，班主任要及時(shí)地總結(jié)、評(píng)價(jià)制度的有效性。近幾年來(lái)，通過(guò)努力嘗試和實(shí)踐，我梳理了一些行之有效的班級(jí)管理制度。如：班級(jí)日志負(fù)責(zé)制——給學(xué)生一個(gè)參與管理、顯示才能的機(jī)會(huì);你追我趕——根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇競(jìng)賽評(píng)比的項(xiàng)目，學(xué)生在學(xué)習(xí)、品德、衛(wèi)生、紀(jì)律、才藝、飲食等方面形成了你追我趕的氛圍;褒獎(jiǎng)一周清——激勵(lì)先進(jìn)，鞭策落后;課堂積極發(fā)言獎(jiǎng)勵(lì)制——鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極思維，暢所欲言，提高師生互動(dòng)實(shí)效;班委月月審——培養(yǎng)一支拿得出成績(jī)、亮得出能力、干得好工作的班干部隊(duì)伍;每日一水果——喚起學(xué)生的健康意識(shí);午餐光盤(pán)行動(dòng)——培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約、愛(ài)惜糧食的好習(xí)慣……

三、營(yíng)造班級(jí)精神“隱文化”

精神文化是班級(jí)文化最高層面的文化形態(tài)，具有移情、承載和凝聚的功能，體現(xiàn)著師生共同認(rèn)同與維護(hù)的理念、情感、價(jià)值取向，是規(guī)范學(xué)生行為、熏陶學(xué)生人格、陶冶學(xué)生情操的重要載體。好的精神文化能在師生的心理上產(chǎn)生一種內(nèi)在的激勵(lì)因素，在增強(qiáng)班集體的向心力和歸宿感方面有著不可估量的重大價(jià)值。“高境界，大智慧，真才識(shí)”的精神氣概是我一直倡導(dǎo)的班級(jí)文化精髓。結(jié)合教育實(shí)踐活動(dòng)，我總結(jié)出以下幾條促進(jìn)健康班級(jí)精神文化形成的策略。

1.教師人格魅力的塑造

教師的職業(yè)使命是用自身的人格魅力幫助學(xué)生構(gòu)筑起健全的人格。所謂“教人者先育己”，一方面，教師應(yīng)以真摯的愛(ài)感染和熏陶每一位學(xué)生;以扎實(shí)的基本功、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和務(wù)實(shí)肯干的精神面貌，為學(xué)生做好“終身學(xué)習(xí)”的榜樣。另一方面，教師的言談舉止、待人接物也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，教師要堅(jiān)持“愛(ài)”字當(dāng)頭，關(guān)心學(xué)生;堅(jiān)持“情”字相融，細(xì)雨潤(rùn)物;堅(jiān)持“誠(chéng)”字相伴，家?；ネāＭㄟ^(guò)“愛(ài)”的傳遞，“情”的交流，“誠(chéng)”的溝通，為孩子建立心靈相通、彼此關(guān)愛(ài)悅納的人際關(guān)系。師生間情感水乳交融的課堂，有助于啟迪學(xué)生智慧和開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，教師循循善誘、耐心細(xì)致的工作作風(fēng)，更是能激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。

2.教師團(tuán)隊(duì)互助的深化

教育是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、彼此互助的“工程”，班級(jí)管理也應(yīng)該充分發(fā)揮教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神。擔(dān)任班主任工作以來(lái)，每隔一段時(shí)間，我都會(huì)召集任課教師坐下來(lái)，總結(jié)、反思過(guò)去一段時(shí)間里教學(xué)中發(fā)生的細(xì)枝末節(jié)和應(yīng)對(duì)措施，商討未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)的教育工作重心和任務(wù)分派，大家齊心協(xié)力，互助成長(zhǎng)。

3.善待學(xué)生策略的探究

班級(jí)勵(lì)志文化與激勵(lì)懲戒制度相結(jié)合，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步：特別對(duì)于學(xué)習(xí)后進(jìn)生，更要關(guān)注和提攜。首先，要深入調(diào)查摸底，搞清致差原因;其次，要及時(shí)加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，消除其厭學(xué)情緒，減輕其種種心理?yè)?dān)憂;再則，創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，賦予其成功體驗(yàn)。對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，不能讓奪目的光環(huán)掩蓋他們的缺點(diǎn)，更不能原諒、袒護(hù)他們的言行失范，教師對(duì)這些學(xué)生的愛(ài)應(yīng)該更理智、更具前瞻性。學(xué)業(yè)成績(jī)居中的學(xué)生往往最容易被忽視，他們希望引起教師的重視，又怕拋頭露面，所以，教師更善于調(diào)動(dòng)他們的積極性，鼓勵(lì)他們發(fā)揮出在班級(jí)生活中中流砥柱的作用。

4.學(xué)生家庭文化的調(diào)控

家庭文化取決于家庭成員的受教育、職業(yè)、經(jīng)濟(jì)和人格狀況，尤其是家庭成員的人格因素，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。作為教師，我們或許無(wú)從改變學(xué)生的家庭文化結(jié)構(gòu)，但可以借助家長(zhǎng)望子成龍的心理，適度調(diào)控家庭對(duì)學(xué)生的影響。首先，要了解每一個(gè)學(xué)生家庭的文化背景，研究可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有利和不利影響的因素，盡量放大家庭文化對(duì)孩子成長(zhǎng)的有利因素，努力遏制家庭文化對(duì)孩子成長(zhǎng)的消極一面。其次，為每個(gè)學(xué)生在家庭中爭(zhēng)取一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的空間。再則，教師可以通過(guò)電話、家校通短信、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)會(huì)等，與家長(zhǎng)協(xié)調(diào)最佳的家庭教育方法。

5.班級(jí)主題活動(dòng)的研發(fā)

杜威曾指出：“所謂人的成長(zhǎng)，就是在與環(huán)境相互作用的過(guò)程中更新自己”。探究豐富的教育形式，智慧地創(chuàng)設(shè)情境，努力搭建學(xué)生展示才華的舞臺(tái)，重視學(xué)生的

過(guò)程體驗(yàn)，通過(guò)師生之間的思想交流、撞擊、對(duì)接，使學(xué)生產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)和情感的共鳴。比如，組織心靈體驗(yàn)式主題班會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情與積極性，讓班會(huì)成為學(xué)生提供交流思想、暢談個(gè)人見(jiàn)解、相互溝通、相互教育的一方天地。我常常在主題班會(huì)中安排游戲項(xiàng)目，挖掘游戲中的育人因素，使學(xué)生在快樂(lè)中受到教育，在笑聲中感受生活，在成功和失敗中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生形成一個(gè)良好、健康的心態(tài)。通過(guò)不斷研發(fā)有意義的班級(jí)活動(dòng)，就能很自然地把德育要求內(nèi)化為學(xué)生自己的信念和行動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自我管理和自我教育的能力。

班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的精神生命和靈魂，良好的班級(jí)文化就像一塊“磁鐵”，通過(guò)班級(jí)你追我趕學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，豐富多彩課余活動(dòng)的開(kāi)展，良好人際關(guān)系的構(gòu)建，逐步形成一種催人向上的教育景象，就像“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的春雨，潛移默化地滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，塑造著學(xué)生的靈魂。

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（責(zé)任編輯黃曉）