段開(kāi)榮

[摘要]農(nóng)村教師培訓(xùn)要從轉(zhuǎn)變觀念入手，形成長(zhǎng)效機(jī)制，采取多種形式，重點(diǎn)解決專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育理論和課堂教學(xué)方法的問(wèn)題，全面提升素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]教師培訓(xùn)觀念機(jī)制形式重點(diǎn)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）330111

由于種種條件的制約，農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍中普遍存在專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平偏低，學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，“教非所學(xué)”所占比例較大，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，教育觀念陳舊，教學(xué)方法缺乏靈活性和創(chuàng)造性等問(wèn)題。農(nóng)村學(xué)校要想進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平，必須狠抓教師培訓(xùn)。

一、轉(zhuǎn)變觀念，形成終身學(xué)習(xí)氛圍

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，不少農(nóng)村教師身上存在不同程度的、與培訓(xùn)工作和自身發(fā)展不相適應(yīng)的思想及行為問(wèn)題，且問(wèn)題日益突出。他們認(rèn)為“教學(xué)上能出成績(jī)的教師就是好教師”，在工作中，大部分精力都集中到備課、上課、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)上，忽視了培訓(xùn)學(xué)習(xí)和教研教改。因此，進(jìn)行農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)，首先必須轉(zhuǎn)變教師觀念，解決思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，使全體農(nóng)村中小學(xué)教師充分認(rèn)識(shí)到人人參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)，是工作的需要，是自身發(fā)展的需要，是造就社會(huì)發(fā)展所需人才的需要。從而形成終身學(xué)習(xí)的理念和人人積極參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)的氛圍。

二、建立機(jī)制，保證培訓(xùn)長(zhǎng)期高效

1.實(shí)行教師定期輪訓(xùn)制度。即在職教師任職五六年后再到師范院校、教育學(xué)院或教師進(jìn)修學(xué)校輪訓(xùn)一年，系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)科前沿知識(shí)和新教育理論、教育技能。教師任教一定年限后，脫產(chǎn)學(xué)習(xí)一年，在無(wú)工作壓力情況下系統(tǒng)學(xué)習(xí)，一定可以學(xué)得扎實(shí)些。同時(shí)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)，反思或總結(jié)自己的教學(xué)工作，有利于更快地提高教師素質(zhì)。

2.構(gòu)建城鄉(xiāng)學(xué)校發(fā)展聯(lián)盟?；舅悸肥牵阂猿菂^(qū)一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校為核心，與相應(yīng)區(qū)域若干所農(nóng)村學(xué)校結(jié)成教育聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)聯(lián)盟學(xué)校理念共享、資源共享、管理共享、成果共享。實(shí)行支教、學(xué)教制度，每年選派一定數(shù)量的城區(qū)學(xué)校教師到農(nóng)村學(xué)校任課，支援農(nóng)村學(xué)校教學(xué)。

三、立足實(shí)際，采取多種培訓(xùn)形式

1.以點(diǎn)帶面，連線(xiàn)成體。辦好農(nóng)村中心校作為示范點(diǎn)，在樹(shù)立教師素質(zhì)教育思想、轉(zhuǎn)變教師教育觀念、發(fā)揚(yáng)教師進(jìn)取奉獻(xiàn)精神、提高教師教研教改能力等方面對(duì)全鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師進(jìn)行全方位的示范。將抓好學(xué)科教研組建設(shè)作為主陣地，充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用，帶領(lǐng)本學(xué)科教師在學(xué)科教學(xué)、教研、教改上不斷創(chuàng)新。

2.培養(yǎng)骨干，帶動(dòng)全體。培養(yǎng)教師骨干，首先要認(rèn)真遴選培養(yǎng)苗子，并注意骨干教師的合理分布，使骨干教師在各學(xué)科、各地域都能發(fā)揮輻射和指導(dǎo)作用。其次要對(duì)骨干教師進(jìn)行悉心培養(yǎng)，保證培養(yǎng)骨干教師的經(jīng)費(fèi)，使他們有機(jī)會(huì)出去學(xué)，有條件在家練。

3.利用網(wǎng)絡(luò)，遠(yuǎn)程培訓(xùn)。利用互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段能夠打破時(shí)空阻隔，共享優(yōu)勢(shì)資源，是擴(kuò)大教師教育資源、提高效率的必然之路。農(nóng)村學(xué)校規(guī)模小，交通不便，培訓(xùn)師資缺乏，傳統(tǒng)培訓(xùn)形式帶來(lái)諸多矛盾，利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段進(jìn)行教師培訓(xùn)，能很好地解決這些矛盾，給培訓(xùn)帶來(lái)生機(jī)和活力。

四、要提綱挈領(lǐng)，抓好培訓(xùn)重點(diǎn)內(nèi)容

1.夯實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。培訓(xùn)農(nóng)村教師，就是要讓他們自覺(jué)做學(xué)習(xí)型的教師，能善于獲取、創(chuàng)造、轉(zhuǎn)移知識(shí)，并以新知識(shí)為指導(dǎo)，勇于修正自己的不足之處;不斷超越自己，培養(yǎng)全新、前瞻、開(kāi)闊的思維方式。中學(xué)教師在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)上要強(qiáng)化“專(zhuān)”字，學(xué)有所長(zhǎng)，精益求精;小學(xué)教師在任教學(xué)科上還要兼顧一個(gè)“廣”字，既要具有語(yǔ)文或數(shù)學(xué)等某一學(xué)科的深厚功底，還要具有相對(duì)全面的百科知識(shí)。

2.掌握教育科學(xué)理論。在農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)中，除了進(jìn)行教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法、現(xiàn)代教育技術(shù)、教育研究方法培訓(xùn)外，還應(yīng)該著眼未來(lái)工作的需要，進(jìn)行教育政策與法規(guī)、心理健康教育與心理咨詢(xún)輔導(dǎo)、中外教育史、教育社會(huì)學(xué)、教育管理學(xué)等方面的培訓(xùn)。要以專(zhuān)業(yè)學(xué)科為載體，將教育學(xué)科知識(shí)與專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)有機(jī)整合，才能適應(yīng)課程綜合化的發(fā)展要求，成為“一專(zhuān)多能”的教師。

3.提高課堂教學(xué)水平。課堂教學(xué)觀摩是提高教學(xué)水平最基本和最重要的培訓(xùn)手段?？赏ㄟ^(guò)骨干教師上公開(kāi)課，展示課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、技巧和藝術(shù)，提供借鑒;可組織經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師開(kāi)展說(shuō)課活動(dòng)，幫助培訓(xùn)教師學(xué)習(xí)教材的處理、內(nèi)容的取舍和教法的選擇;也可選取課改中的經(jīng)典案例請(qǐng)專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)，分析實(shí)際教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決辦法，使培訓(xùn)教師揚(yáng)長(zhǎng)避短;還可為農(nóng)村教師提供豐富的優(yōu)質(zhì)課例光盤(pán)，使他們及時(shí)了解教育教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)，汲取、內(nèi)化先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)俱進(jìn)。

4.加強(qiáng)教育技術(shù)與學(xué)科整合。在農(nóng)村教師培訓(xùn)中必須突出各種信息教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，努力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，不斷將信息技術(shù)有機(jī)融入學(xué)科教學(xué)之中，真正發(fā)揮信息技術(shù)的作用，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)任編輯斯陌）