孫桂文

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激趣引疑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣；創(chuàng)建環(huán)境，合作交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性；創(chuàng)設(shè)練習(xí)，拓展延伸，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)自主學(xué)習(xí)合作交流自主學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，具有劃時(shí)代的意義和作用。自主學(xué)習(xí)的策略表現(xiàn)為：創(chuàng)設(shè)情境，激趣引疑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣；創(chuàng)建環(huán)境，合作交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性；創(chuàng)設(shè)練習(xí)，拓展延伸，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在我們教學(xué)中所提倡的“自主學(xué)習(xí)”，是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展過(guò)程之中表現(xiàn)出一種內(nèi)驅(qū)的、自覺(jué)的、積極的、主動(dòng)的、獨(dú)立的心理能動(dòng)狀態(tài)，使學(xué)生從內(nèi)心真正地去渴望對(duì)知識(shí)的探索與學(xué)習(xí)，并在師生與學(xué)生之間的彼此交流與討論中進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，大膽去質(zhì)疑、去思考，去體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程與應(yīng)用。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該積極挖掘?qū)W生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，正確引導(dǎo)與幫助學(xué)生通過(guò)自身的努力完成對(duì)知識(shí)體系的構(gòu)建，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的過(guò)程之中獲取探求知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，在教育教學(xué)活動(dòng)之中全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，真正落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于我們教學(xué)提出的三維教學(xué)目標(biāo)，讓我們的教育真正的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。

大力提倡學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)是社會(huì)與時(shí)代發(fā)展的需要。無(wú)論在任何的歷史時(shí)代，創(chuàng)新永遠(yuǎn)是一個(gè)民族不斷發(fā)展與進(jìn)步的靈魂，也是一個(gè)國(guó)家在社會(huì)不斷發(fā)展過(guò)程中繁榮昌盛的不竭動(dòng)力。作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)教育，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，必須尊重學(xué)生的人格，賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，以增強(qiáng)其獨(dú)立意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這是歷史賦予教師的使命，也是每一位教師義不容辭的責(zé)任。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，具有劃時(shí)代的意義和作用。隨著教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，時(shí)代的發(fā)展對(duì)教育提出了新的要求，教育改革也能我們的課堂教學(xué)提出了新的要求。我國(guó)基礎(chǔ)教育的課程改革，是一次全面而深刻的教育改革，其中，課程理念的演進(jìn)是課程變遷的深層動(dòng)因。新的課程教育理念倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的體驗(yàn)與探索，而教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中由傳統(tǒng)的傳授者轉(zhuǎn)變成為課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者和合作者。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？下面，我以教學(xué)“三角形內(nèi)角和”為例，談一點(diǎn)個(gè)人的體會(huì)。首先，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，激趣引疑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。我國(guó)教育學(xué)家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！苯處熢谛抡n程教育理念的指導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境，是新課程改革中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)順利開展的前提條件；是全面調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的根本保障；是有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)熱情的行之有效的教學(xué)手段。正如我們常說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)起源于積極主動(dòng)的思考，而學(xué)生的思考又起源于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的大膽質(zhì)疑，可見，有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的質(zhì)疑，是全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，因此，教師要在教學(xué)活動(dòng)中努力創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中大膽質(zhì)疑，積極思考，通過(guò)自己的努力去解決知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的難題。在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，課堂教學(xué)活動(dòng)一開始，我就給學(xué)生制造了一個(gè)懸念：同學(xué)們，老師想和你們進(jìn)行一個(gè)小小的游戲，你們?cè)敢鈫?？（愿意）?qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的任一三角形，用量角器量出其中的任意兩個(gè)角的度數(shù)，報(bào)給老師聽，老師很快就能說(shuō)出第三個(gè)角的度數(shù)。試試看。（學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，隨后，師生進(jìn)行互動(dòng)游戲。）你們知道這是為什么嗎？（生：我想這其中一定有什么秘密。）你們想知道這其中的奧秘嗎？（想）此時(shí)，一種新知（三角形內(nèi)角和）的學(xué)習(xí)，已成為了學(xué)生自身的欲望，轉(zhuǎn)化成了一種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。

創(chuàng)建環(huán)境，合作交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性。蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)生需要自由活動(dòng)時(shí)間，就像健康需要空氣一樣?！币虼耍跀?shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供最大限度的自由活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在通過(guò)對(duì)問(wèn)題的深刻觀察、細(xì)致分析、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐漸體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格，張揚(yáng)自己的個(gè)性。在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)（完成環(huán)節(jié)1的教學(xué)）后，教師讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主探究活動(dòng)，尋求解決問(wèn)題（揭示三角形內(nèi)角和規(guī)律）的不同途徑和方法，并作好相應(yīng)的活動(dòng)記錄?；顒?dòng)結(jié)束后，教師組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行演示交流活動(dòng)。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的思想意識(shí)，同時(shí)也有效鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和實(shí)踐能力。起到了鍛煉能力，增強(qiáng)信心，體驗(yàn)成功的作用。創(chuàng)設(shè)練習(xí)，拓展延伸，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。課堂練習(xí)是學(xué)生鞏固新知，舉一反三的主要活動(dòng)場(chǎng)所，課堂教學(xué)能有效促進(jìn)學(xué)生思維能力的全面發(fā)展。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)之中應(yīng)該針對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)積極創(chuàng)設(shè)一些比較開放性的課堂練習(xí)，通過(guò)這些練習(xí)活動(dòng)的開展全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一道這樣的練習(xí)題：“把下面的圖形截去一部分（每次只準(zhǔn)截一次），使剩下圖形的內(nèi)角和為180度，有幾種不同的截法？”剛開始，有的學(xué)生說(shuō)一種，有的學(xué)生說(shuō)兩種。針對(duì)這種情況，老師并不急于告訴學(xué)生答案，而是讓持這種觀點(diǎn)的學(xué)生上臺(tái)來(lái)演示截法，并說(shuō)明這樣截的理由。學(xué)生的回答是：要使剩下圖形的內(nèi)角和是180度，就必須使剩下的圖形為三角形。說(shuō)得好！話音剛落，下面的同學(xué)茅塞頓開，不由自主地“哦，明白了”，有無(wú)數(shù)種不同的截法，只要截去后剩下的圖形是一個(gè)三角形，即可得到內(nèi)角和是180度。接下來(lái)，教室里可熱鬧了，一個(gè)個(gè)小手高舉，爭(zhēng)搶著要上臺(tái)來(lái)敘說(shuō)自己的觀點(diǎn)和思路，臺(tái)上臺(tái)下，人人都在敘說(shuō)。此時(shí)此刻，學(xué)生的思維激活了，靈感的火花在閃爍著光芒，而且一個(gè)個(gè)是豪情滿懷，斗志昂揚(yáng)，充滿了無(wú)限地成功與喜悅。

隨著新課程教育理念的不斷發(fā)展與新課程改革在教育教學(xué)實(shí)踐中的全面推進(jìn)，教師應(yīng)該不斷總結(jié)與反思自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在教育教學(xué)工作實(shí)踐中有效應(yīng)用新的教育理念，努力尋找有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法與手段，以全新的教育理念不斷充實(shí)自己、提高自己的業(yè)務(wù)水平，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。讓數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂(lè)園，成為我們培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新人才的搖籃。