苗壯

“微課”是一種以短小視頻為載體和呈現(xiàn)方式，有明確教學(xué)目標(biāo)的記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學(xué)的活動全過程。“微課”這種教學(xué)方式也應(yīng)運而生。它憑借自身的特點和優(yōu)勢，迅速成為課堂教學(xué)的一種新的教學(xué)模式，并在中職語文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。

一、“微課”在中職語文教學(xué)中的現(xiàn)實意義

1.能夠激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

“微課”以視頻為主要載體更符合中職學(xué)生的需求，適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點。打破了教師在講臺上辛苦地講，學(xué)生在下面吃力地學(xué)的傳統(tǒng)局面?！拔⒄n”通過視頻、圖像、聲音等多種方式最大程度地刺激學(xué)生的感官，能夠把書面化的知識點立體化、形象化，吸引學(xué)生的眼球，把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)上來，并使學(xué)生參與到教育教學(xué)活動中去，能夠不斷激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高他們學(xué)習(xí)語文的積極性。

2.有利于學(xué)生全面地掌握所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率

中職學(xué)生的學(xué)業(yè)成績較低，在學(xué)習(xí)過程中很難有效地掌握所學(xué)的知識?！拔⒄n”這種新型教學(xué)模式內(nèi)容集中、主體突出，學(xué)生能夠很快的掌握重點，加以課后的輔助、總結(jié)，學(xué)生很容易全面地把握所學(xué)知識。中職學(xué)生的語文教學(xué)課時較少，有時，教師為了使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認知能力相匹配，一些知識點可能并沒有體現(xiàn)在課堂上，而授課時間的減少，知識點的總結(jié)也不能很及時。通過“微課”一方面可以將重要的知識點進行重現(xiàn)，方便學(xué)生的鞏固，另一方面，可以補充課堂上沒有講授的內(nèi)容，學(xué)生能夠在移動設(shè)備上隨時隨地地自主學(xué)習(xí)，提高了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.促進教師的專業(yè)發(fā)展，完善中職語文課程體系

通過“微課”制作，相互交流，彌補不足，促進自身的專業(yè)發(fā)展。中職學(xué)校的文化課是為專業(yè)課服務(wù)的，很多時候，中職語文課程的地位并不高，學(xué)生很難系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語文知識，“微課”恰好彌補了中職教學(xué)中的不足，對語文知識點進行梳理和總結(jié)，制作出符合中職學(xué)生身心發(fā)展特點的課程，“微課”諸多的便利性，也決定了它在中職語文課程體系中的重要地位。

二、“微課”在中職語文教學(xué)過程中的開發(fā)應(yīng)用

1.中職語文教學(xué)“微課”的制作與開發(fā)

“微課”的制作人是處于教學(xué)一線的教師，尤其是中職學(xué)校“微課”的設(shè)置要符合時代特點、學(xué)校特點和對象的差異性，根據(jù)職業(yè)崗位的需求對語文教材的知識點進行分析，通過分析總結(jié)，制作出包含課程名稱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)反思的設(shè)計，成為語文課程體系的一部分?！拔⒄n”要有一定的邏輯性，進行學(xué)科分類。各個學(xué)科的知識點按照先后順序、整體性，保證各個知識點的關(guān)聯(lián)性。學(xué)校要建立資源共享平臺，方便中職教師相互交流，給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生能夠很容易得到這些教學(xué)資源并能夠得到有效的指導(dǎo)。“微課”可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行記錄，在線觀看的次數(shù)、時間都可以在教師那顯示出來，通過分析學(xué)生的興趣愛好給學(xué)生提供他們感興趣的教學(xué)資源。

2.“微課”在中職語文教學(xué)過程中的應(yīng)用

“微課”在中職語文教學(xué)過程中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在課前預(yù)習(xí)中、重難點和課后補充拓展中。首先，“微課”在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用。很多學(xué)生，尤其是對于文化課要求不高的中職學(xué)生，他們很少主動地去預(yù)習(xí)，甚至上課之前課文題目都沒有看，上課時教師就要留給學(xué)生讀課文的時間，本來課時少，時間短，教師能夠利用的時間更短了，課堂效率大打折扣。而教師利用“微課”，創(chuàng)造和課文主題相關(guān)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，“微課”在重難點教學(xué)中的應(yīng)用。有些重要的、有難度的知識點，教師在課堂教學(xué)中已經(jīng)刪除或者學(xué)生在學(xué)習(xí)后沒有理解的，教師就可以將這些本科重點和難點、代表性的知識做成“微課”傳到資源共享平臺，學(xué)生可以下載學(xué)習(xí)。最后，“微課”在課后補充拓展中的應(yīng)用。語文不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了詞語、語法、作文，還能培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。

3.“微課”在中職語文教學(xué)過程中的呈現(xiàn)方式

“微課”在語文教學(xué)過程中可以采取PPT、授課式和情景劇的呈現(xiàn)方式。PPT可以將圖片、聲音和文字組合在一起，可以對文章進行注解和配樂，通過多種感官刺激吸引學(xué)生的注意力，提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。授課式“微課”就是教師在上課前把重難點和需要補充的代表性內(nèi)容，錄制成簡短的視頻，時間在5分鐘左右，讓學(xué)生提前對所學(xué)內(nèi)容有一定的把握，有利于學(xué)生的課后鞏固和復(fù)習(xí)。教師根據(jù)課文與中職學(xué)生的專業(yè)的聯(lián)系，設(shè)置情景劇，讓學(xué)生自己選角色，進行演繹。學(xué)生在扮演角色之前會對課文有一定的了解，通過演練加深印象，這種方式既可以使學(xué)生快樂的掌握知識，又可以提高學(xué)習(xí)效率。

“微課”既是教師專業(yè)成長的重要途徑，也是滿足學(xué)生不同知識需求的方式?！拔⒄n”作為一種新型的教學(xué)模式，大膽的利用移動媒體進行教學(xué)，目前我國對“微課”的建設(shè)大多持肯定的態(tài)度，然而“微課”需要在中職院校的微課資源的基礎(chǔ)上尋找符合自身特色的形式，才能取得長足的進步。