信麗杰

英語的復(fù)習(xí)課，是對前面學(xué)過知識的總結(jié)課，它的作用非常重要。作為一名小學(xué)英語教師，我聽過許多同行的復(fù)習(xí)課，但是有些復(fù)習(xí)課給人的感覺就是千篇一律，大概環(huán)節(jié)是“復(fù)習(xí)單詞—復(fù)習(xí)短語詞組—復(fù)習(xí)重點句型—語法講解—做練習(xí)題—課后補充作業(yè)”。整堂課就是教師在滔滔不竭地講，學(xué)生安安靜靜地聽，偶爾教師提問幾個學(xué)生，然后大量地做題，整堂課的氣氛較為沉悶。

其實，復(fù)習(xí)課不能仍是像傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課那樣，不管學(xué)生會不會，教師找大量的習(xí)題，把學(xué)生推進題海，進行周而復(fù)始的枯燥練習(xí)。如果是這樣，那么課堂上就激不起學(xué)生參與的積極性，因而也就達不到復(fù)習(xí)的效果，白白地浪費時間。

通過十幾年的教學(xué)經(jīng)驗，我談?wù)勎易约簩πW(xué)英語復(fù)習(xí)課教學(xué)的一些心得。

一、教師應(yīng)當熟悉教材

教師應(yīng)當熟悉教材，不僅要了解自己現(xiàn)在教授的這冊教材的知識，還要把整個小學(xué)階段的知識都大概有個了解，能夠做到知識的融會貫通。教師不僅能夠帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)新學(xué)習(xí)的知識，又能夠把相關(guān)的知識串聯(lián)在一起進行復(fù)習(xí)。通過一系列有針對性的練習(xí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生對知識進行重組，通過這一系列的活動，學(xué)生的思維得到了發(fā)展。

二、教師應(yīng)當關(guān)注每一個學(xué)生

在復(fù)習(xí)課中，教師不能盲目地復(fù)習(xí)本單元的知識，而應(yīng)當注意每一個學(xué)生。因為學(xué)生的水平各有不同，對于知識點的掌握也各有不同，所以，復(fù)習(xí)課中的教師應(yīng)當針對各個水平的學(xué)生進行有針對性的復(fù)習(xí)。對于水平比較高的學(xué)生，除了復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識，教師可以給他們找一些課外的文章或者習(xí)題，使他們更進一步；對于學(xué)困生，他們能掌握最基本的基礎(chǔ)知識，就要加以鼓勵。

三、教師應(yīng)當掌握多種復(fù)習(xí)的方法

在復(fù)習(xí)的過程中，不能只用題海戰(zhàn)術(shù)進行復(fù)習(xí)，這樣是很枯燥的。其實，復(fù)習(xí)的方法是很多的，比如：歌曲可以復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的短語和句型；各種各樣的游戲可以復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞；角色扮演可以復(fù)習(xí)學(xué)過的課文……

參考文獻：

顏麗萍.讓小學(xué)英語復(fù)習(xí)課同樣精彩[J].貴州教育， 2009（05）.

編輯 韓 曉