盛昱

【設(shè)計(jì)意圖】

“圖加話”是語(yǔ)言和美術(shù)的一種結(jié)合，小班下學(xué)期末，語(yǔ)言表達(dá)能力也開(kāi)始提升，對(duì)語(yǔ)言也開(kāi)始有進(jìn)一步表達(dá)的欲望，平時(shí)時(shí)不時(shí)會(huì)蹦出“四腳朝天”“夏天是一個(gè)很熱得吃冰淇淋的季節(jié)”等對(duì)他們來(lái)說(shuō)新奇的詞或長(zhǎng)句子。為了滿足他們對(duì)口頭語(yǔ)言表達(dá)的進(jìn)一步探索需求，正值夏季，青蛙跳進(jìn)了孩子們的生活，結(jié)合繪本《999個(gè)青蛙兄弟大搬家》，他們用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言為繪畫(huà)作藍(lán)圖，用繪畫(huà)添畫(huà)的形式來(lái)表現(xiàn)自己的想法，支撐語(yǔ)言的提升性表達(dá)。

《999個(gè)青蛙兄弟》第一課時(shí)

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.初步知道青蛙的成長(zhǎng)變化過(guò)程，了解青蛙的基本形態(tài)結(jié)構(gòu)。

2.嘗試用自己的語(yǔ)言描述青蛙的基本形態(tài)、結(jié)構(gòu)及動(dòng)態(tài)。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

物質(zhì)準(zhǔn)備：繪本《999個(gè)青蛙兄弟大搬家》引出部分；收集相關(guān)蝌蚪變成青蛙的標(biāo)本；不同青蛙動(dòng)態(tài)圖。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：生活中接觸并初步了解青蛙的簡(jiǎn)單特點(diǎn)。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、青蛙爸爸和青蛙媽媽

由繪本引出青蛙，自由談?wù)剬?duì)青蛙的了解。

出示繪本第一頁(yè)，觀察畫(huà)面猜測(cè)。

師：這是誰(shuí)呀？

師：你認(rèn)識(shí)青蛙？告訴我們青蛙是長(zhǎng)什么樣的？

師：它們?cè)诟墒裁矗?/p>

二、999個(gè)青蛙兄弟成長(zhǎng)記

1.出示繪本第二、三頁(yè)，講述故事情節(jié)，引導(dǎo)幼兒初步了解青蛙從卵到蝌蚪到青蛙的變化過(guò)程。

師：在暖和的一天，卵變成了999只……（蝌蚪）。

師：999只蝌蚪長(zhǎng)得很快，不久就變成了999只……（青蛙）。

2.依次出示相關(guān)蝌蚪變成青蛙的標(biāo)本，進(jìn)一步了解青蛙的身體結(jié)構(gòu)。

師：小蝌蚪長(zhǎng)呀長(zhǎng)，先慢慢長(zhǎng)出了……（后腿），后腿長(zhǎng)在什么地方？

師：小蝌蚪繼續(xù)長(zhǎng)大，又慢慢長(zhǎng)出了……（前腿），前腿長(zhǎng)在什么地方？

師：小蝌蚪的尾巴呢？

三、我是青蛙兄弟

出示不同青蛙的動(dòng)態(tài)圖，引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)，學(xué)一學(xué)青蛙的不同動(dòng)態(tài)。

師：青蛙兄弟長(zhǎng)大了，它們好開(kāi)心，瞧，它們?cè)诟墒裁囱剑?/p>

師：你覺(jué)得青蛙兄弟還會(huì)做什么動(dòng)作？

四、大家庭小住處

設(shè)置懸念，鼓勵(lì)幼兒活動(dòng)后與同伴和家長(zhǎng)一起想辦法給999個(gè)青蛙兄弟住得更舒服。

師：青蛙兄弟都長(zhǎng)大了，它們的小池塘顯得更擠了，根本伸不開(kāi)腿，怎么辦呢？

《999個(gè)青蛙兄弟大搬家》第二課時(shí)

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.根據(jù)畫(huà)面猜測(cè)并嘗試用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表述青蛙所處的不同故事情節(jié)。

2.用空掌心壓印方式體現(xiàn)不同動(dòng)向的青蛙兄弟，體驗(yàn)泡沫印畫(huà)的樂(lè)趣。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：印畫(huà)玩色體驗(yàn)；了解故事懸念鋪墊。

環(huán)境準(zhǔn)備：繪本PPT；畫(huà)有不同背景的大紙張：黑板；裝有綠色泡沫顏料的塑料盒若干份；抹布若干份；倒背衣人手一件；青蛙爸爸媽媽手偶一份。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、999個(gè)青蛙兄弟大搬家

回顧問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)來(lái)解決問(wèn)題。

師：上次青蛙兄弟們遇到了一個(gè)什么問(wèn)題？

師：池塘太小住不下了，該怎么辦？你們有什么辦法？

二、在搬家的路上

教師講述繪本中的重要情節(jié)，幫助幼兒了解故事的主要情節(jié)發(fā)展，間接感受情節(jié)中青蛙兄弟的不同動(dòng)向。

情節(jié)1：青蛙兄弟遇到了蛇……

情節(jié)2：爸爸被老鷹抓，青蛙媽媽和青蛙兄弟去救爸爸。

情節(jié)3：老鷹松開(kāi)青蛙爸爸，爸爸媽媽和青蛙兄弟們?nèi)繃W嘩嘩地掉了下來(lái)。

師：它們會(huì)掉到哪里去呢？

三、掉到哪里去了

1.出示池塘背景作畫(huà)圖，教師根據(jù)故事情節(jié)運(yùn)用兒歌示范操作。

（1）“我要用我的魔語(yǔ)來(lái)變出青蛙兄弟。”

“手指頭，并并牢，手掌心，親泡泡，小手背，變成橋，大拇指，邊上靠，啵～”。

“我的青蛙兄弟掉進(jìn)了池塘邊的草叢里，腦袋朝下。”（教師將泡沫顏料印到背景圖的草叢上）

“小毛巾，擦一擦，變干凈！”

（2）教師強(qiáng)調(diào)空心掌壓印方式。

師：你們想變一變嗎？要學(xué)會(huì)魔語(yǔ)才能變出來(lái)。我們一起來(lái)試試。

（3）請(qǐng)個(gè)別幼兒示范。

師：青蛙兄弟掉在哪里？怎樣掉下來(lái)的？

2.幼兒自主選擇背景圖進(jìn)行操作，教師引導(dǎo)個(gè)別幼兒嘗試用掌心壓印方式進(jìn)行青蛙動(dòng)向及身體輪廓的表現(xiàn)。

四、我的青蛙兄弟

教師引導(dǎo)幼兒結(jié)合背景及青蛙動(dòng)向運(yùn)用半開(kāi)放化的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡(jiǎn)單表述。

教師出示青蛙手偶，一手扮演青蛙媽媽：“青蛙兄弟在哪里？”

教師（轉(zhuǎn)換身份）：青蛙媽媽你別著急，我來(lái)找找青蛙兄弟，瞧，它在……腦袋朝向（伸進(jìn)……）……

師：青蛙爸爸也很著急，他來(lái)問(wèn)你們，青蛙兄弟在哪里？誰(shuí)來(lái)幫幫他？

《999個(gè)青蛙兄弟大搬家》第三課時(shí)

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.嘗試在泡沫印畫(huà)青蛙輪廓的基礎(chǔ)上進(jìn)行添畫(huà)，表現(xiàn)青蛙兄弟的不同動(dòng)態(tài)。

2.能結(jié)合青蛙兄弟掉落的不同背景用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行表述。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解青蛙的基本形態(tài)結(jié)構(gòu)；了解繪本故事主要情節(jié)。

環(huán)境準(zhǔn)備：繪本PPT；黑板；幼兒已印畫(huà)好青蛙輪廓的背景繪畫(huà)紙5張；炫彩棒若干份；青蛙爸爸媽媽的圖片各一張。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、搬家的路上

回顧繪本故事主要情節(jié)，引導(dǎo)幼兒關(guān)注畫(huà)面中青蛙兄弟的不同動(dòng)態(tài)。

1.情節(jié)1：青蛙兄弟遇到了蛇。

師：當(dāng)它們知道自己扛的是蛇，嚇得有的朝草叢方向跑，有的朝水坑方向逃，有的嚇得站在原地動(dòng)也動(dòng)不了……

2.情節(jié)2：爸爸被老鷹抓，青蛙媽媽和青蛙兄弟救爸爸。

師：青蛙兄弟是怎么救爸爸的？（它們一個(gè)接著一個(gè)，前腿拉后腿……）

3.情節(jié)3：老鷹松開(kāi)了青蛙爸爸，爸爸媽媽和青蛙兄弟們?nèi)繃W嘩嘩地掉了下來(lái)。

師：每一個(gè)青蛙兄弟掉下來(lái)的樣子都不一樣，這只腦袋朝上，后腿趴開(kāi)；腦袋朝下的青蛙兄弟有的腿伸得直直的，有的腿彎彎的；這只腦袋朝旁邊，四腳朝天；還有的掉下來(lái)的時(shí)候還拉在一起。你還看到哪些青蛙兄弟掉下來(lái)不同的樣子？

二、青蛙兄弟在干啥

1.出示幼兒已印畫(huà)好青蛙輪廓的池塘背景作畫(huà)圖，教師根據(jù)故事情節(jié)示范操作，引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)青蛙兄弟的不同動(dòng)態(tài)。

（1）師：再幫青蛙爸爸媽媽找找青蛙兄弟，看看它們?cè)谀抢锔墒裁茨兀?/p>

師：青蛙媽媽你別著急，我找到一只青蛙兄弟（在身體輪廓基礎(chǔ)上添上眼睛和彎曲四條腿作游泳狀），它在小河里（地點(diǎn)）游泳（事情）呢，咕嚕咕嚕喝了兩口水，這里的水真甜呀！

（2）請(qǐng)個(gè)別幼兒操作添畫(huà)并結(jié)合半開(kāi)放式的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡(jiǎn)單表達(dá)。

師：你來(lái)幫青蛙爸爸找一找，青蛙兄弟在干什么呀？

幼：青蛙爸爸（媽媽）你別著急，我找到一只青蛙兄弟，它在×××（地點(diǎn)）××（事情）呢……

2.幼兒自主選擇背景圖進(jìn)行操作，教師引導(dǎo)個(gè)別幼兒邊說(shuō)邊表現(xiàn)青蛙兄弟的不同動(dòng)態(tài)。

師：去看看找找，青蛙兄弟還在哪里了呢？你找到的青蛙兄弟它會(huì)在那里干什么呢？

三、找新家

1.教師請(qǐng)幼兒結(jié)合背景及青蛙動(dòng)態(tài)用半開(kāi)放式的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡(jiǎn)單表達(dá)。

師：青蛙兄弟在哪里？它在干什么呀？

幼：青蛙爸爸（媽媽）你別著急，我找到一只青蛙兄弟，它在×××（地點(diǎn)）××（事情）呢……

2.活動(dòng)結(jié)束，一起找新家

師：青蛙爸爸媽媽說(shuō)，謝謝你們，因?yàn)槠鋵?shí)你們都給青蛙兄弟們找到了新的家，有的住進(jìn)了×××，躺著真舒服，有的……這個(gè)故事的名字就叫做《999個(gè)青蛙兄弟大搬家》，可是還有好多個(gè)青蛙兄弟沒(méi)找到新家呢，我們一起出去幫它們找一找還有哪些更好的新家吧！

【活動(dòng)反思】

結(jié)合繪本進(jìn)行的美術(shù)活動(dòng)是一種新的挑戰(zhàn)，尤其對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，所具有的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)都相對(duì)較少，因此在進(jìn)行這種“圖+話”結(jié)合的活動(dòng)前，重要的是必須了解小班這個(gè)年齡段幼兒所進(jìn)行活動(dòng)班級(jí)幼兒的經(jīng)驗(yàn)與所具有的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

教師引導(dǎo)語(yǔ)的影響性。比如在試教中發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)青蛙動(dòng)態(tài)的描繪大部分雷同，四條腿大部分都是伸直的。為了輔助幼兒的拓展想象，在示范中設(shè)置了以下引導(dǎo)語(yǔ)“我想去抓小蟲(chóng)子吃，蟲(chóng)子飛得太高了，把后腿踮起來(lái)，前腿伸長(zhǎng)～嘿呦使勁換個(gè)方向彎曲一夠！終于吃到啦！”目的是引導(dǎo)幼兒能夠在背景圖的暗示下，將青蛙的四條腿進(jìn)行彎曲的呈現(xiàn)方式，這一引導(dǎo)幼兒所領(lǐng)悟到的不是后面的彎曲，而是將前后腿的伸長(zhǎng)（如下圖），在他們目前的詞匯理解中，長(zhǎng)比短、直比彎更敏感與容易理解，在之后的添畫(huà)中，個(gè)別幼兒將青蛙的前后腿都畫(huà)得很長(zhǎng)，這當(dāng)然也涉及幼兒的經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題，也需要考慮這并非不是幼兒想象藝術(shù)的一種體現(xiàn)，但從這一點(diǎn)我們教師應(yīng)該更全面整體考慮到引導(dǎo)語(yǔ)的影響性、重要性。

多樣化形式與結(jié)構(gòu)突破小班經(jīng)驗(yàn)的局限。（1）小班幼兒缺乏一定的藝術(shù)表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，除了鋪墊經(jīng)驗(yàn)也要考慮到形式的多樣化與趣味性。本活動(dòng)中以幼兒感興趣的空掌心泡沫壓印方式來(lái)呈現(xiàn)青蛙的身體輪廓與動(dòng)向，在感受泡沫印畫(huà)樂(lè)趣的同時(shí)，嘗試接觸體驗(yàn)空心掌的壓印技能。但考慮到小班幼兒注意力維持時(shí)間在15-20分鐘，因此將印畫(huà)單獨(dú)作為一個(gè)課時(shí)進(jìn)行，并以其作為動(dòng)態(tài)添畫(huà)的鋪墊，延續(xù)幼兒的興趣；（2）小班是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，想表達(dá)但由于詞匯、句式等量的局限性，表達(dá)不完整，因此活動(dòng)中運(yùn)用半開(kāi)放式半結(jié)構(gòu)化的句式特點(diǎn)，如“青蛙爸爸（媽媽）你別著急，我找到一只青蛙兄弟，它在×××（地點(diǎn)）××（事情）呢，……”“青蛙媽媽你別著急，我來(lái)找找青蛙兄弟，瞧，它在……，腦袋朝向（伸進(jìn)）……”等，支撐并拓展幼兒的語(yǔ)言詞匯、句式等。

最后一點(diǎn)，也是對(duì)于結(jié)合繪本所進(jìn)行的活動(dòng)所需要提出的關(guān)鍵點(diǎn)——即對(duì)所選擇繪本的深入理解。（1）這本繪本《999個(gè)青蛙兄弟大搬家》是由日本兒童文學(xué)作家木村研所著，屬《999個(gè)青蛙兄弟》系列中，他通過(guò)每個(gè)不一樣的青蛙，在不同趣事、危機(jī)中讓孩子學(xué)習(xí)信任與互助地交往；由村上康成這個(gè)有“自然派藝術(shù)家”之稱的藝術(shù)家所繪，描繪一幅自然圖景美的同時(shí)，還傳達(dá)給孩子們自然知識(shí)，讓孩子們感受自然環(huán)境對(duì)青蛙以至其他動(dòng)物的重要性。因此在繪本呈現(xiàn)、藝術(shù)表現(xiàn)當(dāng)中，作為背景畫(huà)也是來(lái)自于幼兒的生活，來(lái)自于大自然，讓孩子在藝術(shù)表現(xiàn)中感受美，欣賞美；了解繪本中數(shù)字的概數(shù)化。（2）許多繪本中一些具體的數(shù)字并不符合相對(duì)應(yīng)的數(shù)量，比如“999”并不代表真的只是有999個(gè)青蛙，它就是一個(gè)概數(shù)，是許多、很多的代表，以數(shù)字來(lái)表示，更加有一種詼諧感、趣味性與夸張性。因此，在傳遞給幼兒時(shí)也要注意拿捏分寸，不要誤導(dǎo)強(qiáng)調(diào)讓幼兒念準(zhǔn)或認(rèn)識(shí)這個(gè)數(shù)字，雖然對(duì)于這個(gè)數(shù)字和畫(huà)面中青蛙的數(shù)量讓幼兒數(shù)不清，夸張的表情和聲調(diào)也足夠讓幼兒能夠感受到“許多”。

以繪本作為基線和線索的藝術(shù)活動(dòng)，從話到圖，邊圖邊話，再到話這個(gè)形式，用語(yǔ)言引導(dǎo)繪畫(huà)，用繪畫(huà)支撐提升語(yǔ)言表達(dá)，讓幼兒充分體驗(yàn)“文”“藝”。

編輯 孫玲娟