石仲斌

【摘要】新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)校加強素質(zhì)教育、提高課堂效率提出了更高的要求。在新課程背景下，如何構(gòu)建高中物理高效課堂，成為擺在高中物理教師面前的新課題。本文在調(diào)查和探究的基礎(chǔ)上闡述了新課程背景下對構(gòu)建高中物理高效課堂提出的具體要求及其意義，并對高效課堂的構(gòu)建方法進行探索，采取多措并舉的方式，致力于提高高中物理課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】新課改 高效 課堂

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對物理課的要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，想要在高中物理課堂上實現(xiàn)素質(zhì)教育和知識雙贏，離不開課堂教學(xué)效率的提高。物理課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和物理學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而物理教師在教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計上，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。因此，將探究性學(xué)習(xí)方式引入到課堂教學(xué)之中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生有所創(chuàng)見，才能真正提高學(xué)生的物理素質(zhì)。

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出了“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的新要求，這要求我們在高中物理教學(xué)中要打破以往單調(diào)枯燥的“滿堂灌”教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，構(gòu)建高效物理課堂，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。與探究性學(xué)習(xí)方式有關(guān)的理論主要涉及兩對概念，即“過程”與“結(jié)果”、“情境”與“形式”。從探究性事實的角度來說“過程”是指學(xué)生為探索和發(fā)展知識所經(jīng)歷的過程，這一過程通常是在教師的組織和支持下進行的?！敖Y(jié)果”則是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所獲得的知識、技能和態(tài)度，可以表現(xiàn)為多種不同的形式，如語言描述、行為表現(xiàn)、情感體驗等?！扒榫场敝饕笇W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所面對的多種具體問題，“形式”則是指學(xué)生對獲得學(xué)習(xí)結(jié)果的形式化描述。因此，我覺得探究性學(xué)習(xí)可以理解為學(xué)生在特定學(xué)習(xí)情景中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達(dá)與交流等探究性活動，從而獲得知識、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和過程。這也是新形勢下對物理課的基本要求。

二、物理高效課堂構(gòu)建的策略

基于《中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對中學(xué)物理教學(xué)的要求，作為物理教師必須在從下幾方面進行探究式教學(xué)，從而構(gòu)建高中物理教學(xué)的高效課堂：

（一）理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生解決生活問題的能力。

生活是知識和創(chuàng)造最大的源泉。魯班受箭型草葉子的啟發(fā)發(fā)明鋸子，瓦特抓住沸水頂起壺蓋的現(xiàn)象研究蒸汽機，科學(xué)家根據(jù)夜間飛行的原理發(fā)明了雷達(dá)……類似的例子不勝枚舉。高中物理課程中學(xué)習(xí)的都是基礎(chǔ)的物理理論，和我們的實際生活有諸多聯(lián)系。在高中物理的教學(xué)中，要注重理論聯(lián)系實際，尋找物理原理在生活中的運用實例，用所學(xué)的物理知識解釋生活中的物理現(xiàn)象，加深學(xué)生對物理原理的理解和記憶，達(dá)到學(xué)以致用的效果。通過將課本理論解釋現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，使他們認(rèn)識到物理知識的廣泛運用，提高思維的廣度和寬度，增強學(xué)習(xí)物理的興趣。興趣是最好的老師，興趣能夠激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機，物理課堂的教學(xué)效率自然也會大幅度提高。比如，在講力的合成和分解時，可以這樣引入：“同學(xué)們，在進行拔河比賽是，力氣大的一方一定能贏嗎？用斧子為什么能夠輕松的劈開木頭？”這樣，通過對生活中常見現(xiàn)象的思考，激發(fā)同學(xué)們對該節(jié)課內(nèi)容的強烈興趣，活躍課堂氛圍，啟發(fā)學(xué)生對生活中現(xiàn)象的思考，在充滿懸念的課堂氣氛中講解新知。

（二）培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。無數(shù)事實證明，“問”是培養(yǎng)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)的切入口。有人說，學(xué)習(xí)的過程是從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的過程。質(zhì)疑的過程，實際上是一個積極思維的過程，是發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的過程，也是解決問題的過程。只有學(xué)生有了疑問，才會產(chǎn)生探究的興趣。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問，引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)言，讓學(xué)生在探究中尋找答案，這一過程中，教師適當(dāng)做以點撥和補充，這與老師將現(xiàn)成的答案一下子“端”給學(xué)生，效果會截然相反。質(zhì)疑”是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。勇于質(zhì)疑、勤于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑是一種良好的思維習(xí)慣，是學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。是否能夠提出問題，能夠提出什么水平的問題正是學(xué)生學(xué)習(xí)水平的一個體現(xiàn)。所以我們就要鼓勵學(xué)生多從生活中提出問題，從實驗中提出問題。

（三）利用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效率。

近年來，多媒體以其良好的展示效果和多樣化的功能，在學(xué)校教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，成為提高課堂效率的重要手段。在高中物理課堂中，多媒體起著重要的輔助作用，很多復(fù)雜物理情境利用多媒體可以達(dá)到化繁為簡、化難為易的效果，使學(xué)生快速理解和掌握。要善于利用多媒體將抽象的物理原理和復(fù)雜的物理現(xiàn)象進行生動形象的演示，讓學(xué)生從視覺等多角度進行學(xué)習(xí)，增強他們對物理模型的理解和記憶。比如在講平拋運動時，在課堂運用多媒體展示平拋運動模型的動畫，形象的模擬平拋運動的整個過程，使學(xué)生對這一物理模型有正確的認(rèn)識，加深對平拋運動原理的理解，提高了課堂效率，取得了更好的教學(xué)效果。當(dāng)然，并非物理課堂的任何環(huán)節(jié)都可以用多媒體進行，很多教學(xué)環(huán)節(jié)教師板書才能取得很好的教學(xué)效果。因此在多媒體的使用上物理教師要把握好度，否則會適得其反、弄巧成拙。

（四）注重物理實驗，培養(yǎng)科學(xué)精神。

物理學(xué)是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的學(xué)科，高中物理課程中也包括大量的物理實驗，在新課程中更是強調(diào)了物理實驗的教學(xué)，提高學(xué)生實驗操作水平和動手能力，既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加深學(xué)生對物理原理的理解和記憶，也能夠在進行物理實驗時幫助學(xué)生建立勇于探索、求實求真的科學(xué)精神。

在物理實驗課中，讓學(xué)生動手操作物理儀器或物理模型，觀察實驗過程中物理量的連續(xù)變化，提高了他們的動手能力；有些實驗還要利用嗅覺和聽覺進行比較辨別、記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)并對實驗結(jié)果進行科學(xué)分析，使他們對于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灢襟E和科學(xué)的實驗方法建立初步的認(rèn)識；有些實驗需要幾個同學(xué)分工合作，共同完成，每一位合作者的工作都是整個實驗不可或缺的一部分，在實驗過程中就培養(yǎng)了他們互相合作、互相尊重的合作精神。

（五）深刻理解物理原理，提高學(xué)生解題能力。

高中物理學(xué)習(xí)的一個重要目的是為了應(yīng)對競爭激烈的高考。因此構(gòu)建高效物理課堂，還要使學(xué)生能夠深刻理解物理原理提高解題能力。首先，教師要在課堂前做充足的準(zhǔn)備，認(rèn)真研究新課程和大綱要求，按照對知識點的不同，是“理解、應(yīng)用”層次的還是“了解、認(rèn)識”層次的，分清主次和重難點，科學(xué)的進行教學(xué)設(shè)計。其次，在課堂教學(xué)的過程中，要善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于重難點部分要特別強調(diào)，循序漸進，細(xì)化講解，并引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，對物理原理深刻理解，對常見題型的解題思路、解題方法。通過這樣的安排，在短時間內(nèi)達(dá)到了新課程的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率都有了保證。

三、改革探索中的反思

新課改調(diào)動廣大教師、學(xué)生的積極性，改革第一步帶來的是思想的變革，思維的轉(zhuǎn)變，不可避免的會帶來些見解偏差，物理課程不能一味的追求活躍而忽視了基礎(chǔ)。新課程改革以來“課堂氣氛活躍”成了評價一堂課質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，為了避免課堂上出現(xiàn)冷場，我們許多教師在教學(xué)時采用多種方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。我們既要從表面上看課堂是否活躍，而且還要從基礎(chǔ)知識入手，物理基礎(chǔ)知識是學(xué)習(xí)好物理的基石，沒有基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，物理教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展也就失去了意義。活躍的課堂氣氛固然重要，但這并不是最終的目的，我們應(yīng)把靜態(tài)的枯燥符號、解題訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為動態(tài)的實踐活動，在學(xué)生的頭腦中建立一個扎實的理論體系和立體思維。

總之，新課程改革背景下高中物理教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本。在探索與實踐的過程中難免會出現(xiàn)這樣那樣的盲點，關(guān)鍵是要不斷地發(fā)現(xiàn)問題，改進不足，不斷的建構(gòu)高中物理高效課堂從而使學(xué)生的物理知識素養(yǎng)得到全面的提高。這是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，也需要一個循序漸進的過程，我們要全面把握新課程的要求，突出學(xué)生主體地位，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，并在實踐中積極的探索，不斷總結(jié)有宜的經(jīng)驗和方法，穩(wěn)步提高高中物理課堂教學(xué)的效率。