郝明

當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂有不少教師為追求熱烈的課堂氣氛而利用比賽、游戲等形式，把一節(jié)課的氛圍搞得熱火朝天，高潮一個(gè)又一個(gè)，學(xué)生一個(gè)個(gè)把手舉得高高的，看似什么都會了。但是，我們往往會感到：該講的沒有講清楚，該聽的沒有聽清楚，課堂紀(jì)律不好控制，教學(xué)任務(wù)沒有完成；學(xué)生不聽取他人的見解，不會深入討論與思考，一做題錯(cuò)誤率就會很高……很多學(xué)生往往表現(xiàn)得有自信而缺少細(xì)致，有興奮而缺少冷靜，有熱情而缺少毅力。其實(shí)，營造良好的數(shù)學(xué)課堂氛圍，我們不能一味地追求課堂氛圍的熱烈，有時(shí)我們還要讓學(xué)生學(xué)會安靜地思考，安靜地傾聽，安靜地感悟，達(dá)到靜中求“活”。

所謂“靜中求活”，就是指在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生大部分時(shí)間是安靜的，但我們教師要精心組織和引導(dǎo)，使全體學(xué)生的課堂思維處于活躍狀態(tài)，并且讓學(xué)生的思維在適時(shí)的交流中慢慢走向深入。那么如何做到靜中求“活”呢？現(xiàn)在本人結(jié)合自己的教學(xué)從以下幾方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、靜堂，可以使學(xué)生凝神醒腦

比如，小預(yù)備鈴打響，上課即將開始，但這時(shí)在課間玩得瘋狂的學(xué)生還是滿頭大汗，心還沒有收攏。教師現(xiàn)在不要忙于上課，可以走上講臺，用目光環(huán)視學(xué)生一周，靜靜等待片刻。還可以用親切的語言提醒學(xué)生上課的坐姿：頭正、肩平、腰直、腳并攏等。這樣不但可以使學(xué)生，特別是低年級的學(xué)生養(yǎng)成良好的坐姿，還可以讓他們興奮的神經(jīng)在這種“靜堂”中得到“靜”化。這時(shí)開始講課，再配以簡潔精彩的課堂導(dǎo)入，學(xué)生很快會跟隨教師進(jìn)入知識的殿堂，使一節(jié)課有一個(gè)良好的開端。

二、靜思，可以使學(xué)生感受深刻

讓學(xué)生進(jìn)靜下心來獨(dú)立思考，是我們數(shù)學(xué)教師每節(jié)課訓(xùn)練學(xué)生的重點(diǎn)。如果一個(gè)學(xué)生不會思考，不但不利于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，對學(xué)生將來的成功也十分不利。所以作為數(shù)學(xué)教師，我們要不放過任何一個(gè)在課堂上訓(xùn)練學(xué)生靜心思考的機(jī)會，特別是在新授課上。例如，我們在教學(xué)“解決相遇問題策略”時(shí)，教師展現(xiàn)例題后，先讓學(xué)生沉下心仔細(xì)讀題，弄清題意，理解“相遇”這個(gè)概念，并思考問題：（1）從兩人出發(fā)到相遇，他們走過的路程與他倆相距的路程是什么關(guān)系？（2）相遇時(shí)兩個(gè)人走過的路程和與兩地之間相距的路程是什么關(guān)系？學(xué)生思考后，教師再組織討論并進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生不但豁然開朗，而且理解得更為深刻。如果教師每節(jié)課都給學(xué)生留有這樣靜心思考的機(jī)會，學(xué)生定能養(yǎng)成好的習(xí)慣，對知識的理解也更為透徹、深入。

三、靜悟，可以使學(xué)生舉一反三

在教學(xué)完例題出現(xiàn)練習(xí)時(shí)，可以先讓學(xué)生靜下心悟一悟練習(xí)與例題有什么聯(lián)系與不同之處，做題時(shí)應(yīng)注意什么問題。例如，在教學(xué)“中間有0的退位減法”時(shí)，教師教學(xué)例題“204-108”后，又出示“試一試”“1000-537”，這時(shí)可以不必忙著讓學(xué)生先做，應(yīng)讓學(xué)生比較一下這題與例題有什么相同與不同之處。獨(dú)立完成之后，教師再讓學(xué)生之間互相交流一下“中間有0的退位減法”的計(jì)算方法，這樣會使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會總結(jié)，并且提高學(xué)生做題的正確率，起到舉一反三的效果。

四、靜聽，可以使學(xué)生主動(dòng)參與

數(shù)學(xué)課上如果想達(dá)到好的教學(xué)效果，還要學(xué)會靜聽。所謂“靜聽”就是坐得穩(wěn)，靜心聽教師講課，聽同學(xué)發(fā)言，聽時(shí)不但入耳，還要入心，要邊聽邊思考，這都是靜聽的習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生的這種習(xí)慣，教師在提問時(shí)可以變換花樣，如，教師在課堂上復(fù)習(xí)某個(gè)概念、某個(gè)公式時(shí)，可以突然停下讓一個(gè)學(xué)生接著說，檢查他有沒有注意聽教師的講解；在請同學(xué)回答一個(gè)口算的過程或者應(yīng)用題的解題思路等一些有固定答案的問題時(shí)，可以讓兩三個(gè)學(xué)生接著說，以檢查學(xué)生有沒有在注意聽其他同學(xué)的回答；在講練習(xí)或試卷時(shí)，教師不要一直告訴學(xué)生看第幾大題的第幾小題，可以直接說：“請××同學(xué)來讀下一題。”檢查學(xué)生知不知道哪一題。當(dāng)然，學(xué)生良好的聽課習(xí)慣不是一天兩天就能形成，需要我們教師平時(shí)的反復(fù)練習(xí)，及時(shí)的提醒。教師可以根據(jù)學(xué)生注意力不能堅(jiān)持、容易轉(zhuǎn)移等特點(diǎn)，把握好上課的節(jié)奏，有張有弛，讓每個(gè)學(xué)生的思維處于一種活躍的狀態(tài)，沒有開小差的機(jī)會。另外，教師還應(yīng)該優(yōu)化自己的課堂，提高學(xué)生聽講的興趣，使他們愿學(xué)、樂學(xué)，以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

總之，營造良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，作為教師，我們可以激發(fā)興趣，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生享受成功的愉悅，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。但同時(shí)我們還要培養(yǎng)學(xué)生靜心思考、靜心感悟、靜心傾聽的另一種品質(zhì)。這就需要教師在課堂上把握課堂學(xué)生興奮的尺度，運(yùn)用教學(xué)機(jī)智靈活的駕馭課堂。只有這樣，我們才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

編輯 韓 曉