王佳萍

摘 要：隨著素質(zhì)教育和課程改革的順利進(jìn)行，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的地位逐漸突顯，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，合作學(xué)習(xí)的方法被眾多學(xué)者專家所提出并得到肯定。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中提倡合作學(xué)習(xí)，可以更好地提高學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。以合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用作為切入點(diǎn)，來進(jìn)行探討研究。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

小學(xué)教育是我國龐大教育體系的基礎(chǔ)，小學(xué)語文閱讀教學(xué)是小學(xué)教育中必不可少的組成部分，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用是一種創(chuàng)新的理念，通過對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，提高學(xué)生的閱讀興趣，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用具有重大的意義

合作學(xué)習(xí)就是在一定的組織內(nèi)部相互依賴、相互溝通和相互合作，并最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方式。把合作學(xué)習(xí)的教育理念與小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，可以更好地提高語文教學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量，提高學(xué)生的閱讀素質(zhì)。

1.對學(xué)生競爭意識的激發(fā)

競爭意識是每一個人所具有的共同本質(zhì)，但是在平時的日常生活中很難得以體現(xiàn)，由于合作學(xué)習(xí)的自身優(yōu)勢特點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)時，每一個學(xué)生都想把自身最好的一面呈現(xiàn)給其他同學(xué)，希望得到教師的肯定和自身的滿足，激發(fā)競爭意識，可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，是學(xué)生自我學(xué)習(xí)的動力，這樣可以讓每一個學(xué)生都對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并且讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)中合作的重

要性。

2.合作學(xué)習(xí)可以充分提高學(xué)生的合作意識

學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)是教育理念的一大特色。合作是現(xiàn)代社會生存的必然要求，學(xué)生在學(xué)校要培養(yǎng)自身的合作意識，提高自己的合作理念。合作學(xué)習(xí)的分組，學(xué)生產(chǎn)生了競爭意識，為了自身所在的小組得到大家的關(guān)注與認(rèn)同，學(xué)生會加強(qiáng)組內(nèi)的合作，更高質(zhì)量地完成教師所分配的任務(wù)。在小學(xué)語文閱讀教育中加入合作學(xué)習(xí)理念，可以讓學(xué)生提高競爭意識的同時，提高自身的合作意識。

3.提高學(xué)生對文章的理解和歸納能力

合作學(xué)習(xí)的教育理念有異于我國傳統(tǒng)的教育理念，合作學(xué)習(xí)主張學(xué)生進(jìn)行分組自主學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生通過分組可以自主地理解和分析所學(xué)的文章，充分感受文章所要表達(dá)的情感。在我國傳統(tǒng)的教育方法中，教師一般把自己作為課堂的主體，把自己對文章的理解直接傳授給學(xué)生，不給學(xué)生自主理解學(xué)習(xí)的機(jī)會，直接把學(xué)生的理解與歸納能力扼殺在了搖籃里。反之，新興的合作學(xué)習(xí)教育理念與小學(xué)語文閱讀教育進(jìn)行結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生的理解能力和歸納能力。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的應(yīng)用中出現(xiàn)的問題

1.合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢無法充分地體現(xiàn)出來

小學(xué)的語文閱讀是以后在學(xué)習(xí)中進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)，對于小學(xué)生來說，閱讀內(nèi)容有很大的難易差異。難度比較低的閱讀，就沒有分組學(xué)習(xí)研究的必要，無法體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。另一方面，教學(xué)中出現(xiàn)難度較大的閱讀時，合作學(xué)習(xí)進(jìn)行的分組就可能無法自主、獨(dú)立地完成教師所分配的任務(wù)，不僅不會發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，反而適得其反。所以，教師要正確運(yùn)用自己的教學(xué)方法，調(diào)整好自己的教學(xué)內(nèi)容，使合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮。

2.不合理的學(xué)生分組影響合作學(xué)習(xí)效果的發(fā)揮

學(xué)生素質(zhì)的差異性嚴(yán)重影響著合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢發(fā)揮，合理的劃分學(xué)習(xí)小組在合作學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的因素。介于此，教師在教學(xué)分組中要充分考慮每一個學(xué)生的素質(zhì)高低和各自的優(yōu)勢特長，來進(jìn)行合理分組。

三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用問題的解決措施

1.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對語文閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)能力的提高，學(xué)習(xí)效果的突出，興趣是必不可少的存在條件。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，興趣是必不可少的，學(xué)生要從內(nèi)心喜歡語文閱讀教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，只有這樣才會更好地開展教學(xué)過程中的合作學(xué)習(xí)。要想提高學(xué)生的興趣，首先就要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生充分融入所打造的學(xué)習(xí)氛圍中。比如，教師帶領(lǐng)學(xué)生做游戲或者一起討論等，總之，良好的學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要。

2.對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生進(jìn)行分組是合作學(xué)習(xí)的一大特色。然而，學(xué)生的素質(zhì)又是影響學(xué)生分組的重要因素，教師要充分考慮學(xué)生的個人素質(zhì)對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，這樣才可以充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，提高學(xué)生對閱讀的理解與歸納能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)也是必不可少的，明確每個小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明白自身的學(xué)習(xí)研究目的，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和競爭意識。

3.教師要明確自身的課堂地位和提高自身的綜合素質(zhì)

在我國傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，教師是課堂的主體，教師時常把自己的教育理念直接灌輸給聽課的學(xué)生，直接扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要學(xué)會以學(xué)生作為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣既可以提高課堂教學(xué)的價值，也會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，教師也要提高自身素質(zhì)，這樣才可以提高教學(xué)質(zhì)量。

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用是一種創(chuàng)新，是一種可行性很強(qiáng)的教育方法。但是，由于現(xiàn)實(shí)教學(xué)的實(shí)際差異性，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用依然存在著很多問題，我們?nèi)孕枰粩嗟貙W(xué)習(xí)、研究、分析，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

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編輯 韓 曉