王洪斌

摘 要：在英語學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫活動(dòng)中，聽是基礎(chǔ)和前提。沒有良好的聽力，就不可能有良好的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量?？梢?，提高學(xué)生的英語聽的能力非常重要。營(yíng)造和諧的英語聽力氛圍，創(chuàng)設(shè)英語聽力真實(shí)情境，借助教學(xué)資源讓學(xué)生預(yù)測(cè)聽力內(nèi)容，聽力和其他技能相結(jié)合形成綜合技能等是培養(yǎng)小學(xué)英語聽力的可行途徑。

關(guān)鍵詞：聽力；培養(yǎng)；綜合技能

新課標(biāo)注重對(duì)小學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。從“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”的原則就可以看出英語聽力在英語學(xué)習(xí)中的地位。但在小學(xué)階段英語的學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生存在聽力方面的障礙，有些學(xué)生課文會(huì)讀，但一到聽英語錄音的時(shí)候，就跟聽天書一樣，什么也聽不懂。原因在于，每星期的英語課太少了，學(xué)生只能在英語課上聽說英語，教師布置回家聽錄音的作業(yè)，由于聽的作業(yè)不好檢查，有些學(xué)生根本就不能自覺去聽錄音。長(zhǎng)此下去，學(xué)生很難養(yǎng)成良好聽的習(xí)慣，導(dǎo)致他們不能發(fā)出正確的語音語調(diào)，在聽有關(guān)英語音頻的時(shí)候，很難聽懂。小學(xué)生處于起始階段的英語學(xué)習(xí)中，可塑性較強(qiáng)。因此，作為小學(xué)英語教師，要十分重視小學(xué)生的英語聽力的培養(yǎng)。如何提高小學(xué)生英語聽的能力呢？

一、營(yíng)造和諧的英語聽力氛圍

環(huán)境因素直接影響到學(xué)生的英語聽力。小學(xué)生的特點(diǎn)是喜歡模仿，聽說能力較強(qiáng)，記憶力較快。這就要求我們教師在課堂上盡量用英語來組織教學(xué)。這樣時(shí)間久了，可以逐步訓(xùn)練學(xué)生良好的聽力和用英語思考的能力。當(dāng)然，這對(duì)于初學(xué)英語的孩子來說，理解起來還是有一定難度的。我們教師剛開始上課的時(shí)候可以先說一遍英語，再說一遍漢語，讓學(xué)生來慢慢適應(yīng)一段時(shí)間，再使用全英，也可以使用體態(tài)語來幫助學(xué)生理解，時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成認(rèn)真聽并用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣。例如，三年級(jí)的英語課，剛開始上課的時(shí)候，當(dāng)我走進(jìn)教室說：Class begins.我示意學(xué)生Stand up.學(xué)生剛開始不明白什么意思，我做半蹲狀，邊站起來邊說Stand up，再蹲下去說Sit down.學(xué)生邊做邊和我一起說，如此反復(fù)幾遍，他們不單理解了意思，還會(huì)用英語來表達(dá)了。在正上課時(shí)，一名學(xué)生遲到了，借此機(jī)會(huì)我告訴學(xué)生用英語怎樣報(bào)告May I come in？學(xué)生興致非常高，掌握也非?？?，學(xué)習(xí)效果很好。

二、創(chuàng)設(shè)英語聽力真實(shí)情境

在情境中進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，掌握知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生聽力能力的提高。我們可以借助實(shí)物、圖片和聲音等創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的情境。例如，在鞏固動(dòng)物類單詞時(shí)，用錄音機(jī)播放各種動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生根據(jù)叫聲說出相應(yīng)的單詞dog，cat，bird，lion，pig，duck等。通過這種生動(dòng)的試聽方式，打破了傳統(tǒng)課堂聽力教學(xué)的枯燥乏味，調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)生的積極性，有助于英語聽力的提高。

三、借助教學(xué)資源讓學(xué)生預(yù)測(cè)聽力內(nèi)容

新改編的譯林版小學(xué)英語課文內(nèi)容都是與學(xué)生實(shí)際生活相貼近的。在教學(xué)中，教師可以呈現(xiàn)掛圖、卡片等教學(xué)資源，讓學(xué)生觀察圖片，在聽課文之前先對(duì)課文進(jìn)行預(yù)測(cè)。例如，五年級(jí)下冊(cè)英語第六單元In the kitchen.可以先引導(dǎo)學(xué)生圍繞Who？What？Where？When？等來談?wù)?，提前預(yù)測(cè)課文主要講什么的，再讓學(xué)生帶著這些問題，聽課文錄音，學(xué)生在聽第一遍錄音時(shí)就基本上能回答出自己設(shè)想的問題了。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步提出新的問題：What is Mikes mother cooking？What is Mikes father cooking？讓學(xué)生聽第二遍錄音，回答上述問題。通過第三遍錄音，讓學(xué)生來核對(duì)答案。讓學(xué)生反復(fù)聽錄音，鞏固對(duì)話內(nèi)容，達(dá)到牢固、正確地掌握新學(xué)習(xí)的知識(shí)。

四、聽力與其他技能相結(jié)合形成綜合技能

聽力技能是與其他技能相互影響的。所以，在訓(xùn)練學(xué)生聽力的同時(shí)，如果能與其他技能結(jié)合起來，則可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

1.“聽說”結(jié)合。要求學(xué)生在聽懂之后，在理解的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行說的練習(xí)。如，在教學(xué)數(shù)字類單詞時(shí)，先讓學(xué)生跟著錄音讀one，two，three，four，five，six，seven，eight，nine，ten，再讓學(xué)生伸出雙手用英語數(shù)一數(shù)，學(xué)生非常不僅感興趣，單詞理解掌握得還非常牢固。

2.“聽”“做”結(jié)合。在課前為了活躍氣氛，復(fù)習(xí)鞏固前面學(xué)過的知識(shí)，可以讓學(xué)生聽老師的指令做動(dòng)作。如：Jump！Run！Turn right/left. Have a rest.等等。

3.“聽讀”結(jié)合。要想提高小學(xué)生的英語聽力能力，除了要多聽之外，還要讓學(xué)生多讀。讀分為朗讀和閱讀，朗讀可以訓(xùn)練學(xué)生的語感，閱讀有利于提高學(xué)生的聽力。在教學(xué)中，我們要把聽和讀有機(jī)地結(jié)合起來。如，在教學(xué)譯林英語五年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Seeing the doctor（story time）時(shí)，先讓學(xué)生泛讀對(duì)話內(nèi)容，了解對(duì)話的大概意思，然后采用任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生帶著問題聽錄音，跟錄音讀，注意模仿錄音，對(duì)文中出現(xiàn)的一般疑問句及特殊疑問句，要正確使用升降號(hào)。采用不同的形式，能幫助學(xué)生理解課文。

4.“聽寫”結(jié)合?！皩憽笔菣z測(cè)“聽”的一種手段。聽寫對(duì)于小學(xué)生來說有一定的難度，應(yīng)遵循從易到難的原則，可以先從字母、單詞入手。題型有：a.寫出所聽字母的左右鄰居；b.選出你所聽到的單詞；c.根據(jù)所聽內(nèi)容連線；d.聽錄音，補(bǔ)全對(duì)話等。教師可以結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同的形式聽力訓(xùn)練題，不斷培養(yǎng)學(xué)生的聽力。

總之，小學(xué)英語聽力的培養(yǎng)是一個(gè)基礎(chǔ)的、長(zhǎng)期的工作。要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和英語學(xué)習(xí)的學(xué)科特點(diǎn)。筆者認(rèn)為，從營(yíng)造和諧的英語聽力的氛圍、創(chuàng)設(shè)英語聽力的真實(shí)情境、借助教學(xué)資源讓學(xué)生預(yù)測(cè)聽力內(nèi)容、聽力和其他技能相結(jié)合形成綜合技能等方面努力，是逐步提高小學(xué)英語聽力的可行途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]Slattery，Mary&Willis，Jane. English for Primary Teachers—A Handbook of Activities and Classroom Language[M].Oxfors University Press，2001：162.

[2]Lindstromberg，Seth. Language Activities for Teenagers[M].

Cambridge University Press，2000：6-7.

編輯 韓 曉