曾剛軍

新課程對小學(xué)數(shù)學(xué)有了“生活化教學(xué)”的高要求和高標(biāo)準(zhǔn)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)緊密結(jié)合在一起，讓他們通過活生生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠充分理解、應(yīng)用數(shù)學(xué)，并體會到數(shù)學(xué)的真正實用價值。教師可以多利用學(xué)生感興趣的事物或熟悉的情景等生活資源，為他們提供一切能觀察、操作、動手實踐的機會，讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)的作用和樂趣，并領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)源于生活、數(shù)學(xué)就在身邊，進而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

一、從實際生活問題中啟發(fā)學(xué)生

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要堅持啟發(fā)式的教學(xué)原則，合理地設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、大膽猜想，培養(yǎng)他們的求異思維能力。例如，教師在教授條形統(tǒng)計圖這部分內(nèi)容時，可以給學(xué)生提出一些諸如：“哪張統(tǒng)計圖是用于羊毛衫銷售的”或“哪張統(tǒng)計圖是用于泳衣銷售的”等問題，然后引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗去思考，學(xué)生就會得出結(jié)論：羊毛衫一般在冬季銷售，而泳衣一般在夏季銷售，他們就能快速準(zhǔn)確地找到答案。生活化的教學(xué)方式能讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗進行思考，更好地發(fā)展他們的自我學(xué)習(xí)能力。

二、讓學(xué)生通過實際生活經(jīng)驗感受數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)來源于生活，生活是數(shù)學(xué)的源泉。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識和生活實踐緊密聯(lián)系在一起，如此不但能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，還能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的實踐性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)中還要善于利用一切可以創(chuàng)設(shè)生活情景的機會，并引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)到的知識、方法去研究、探索和解決實際生活中碰到的一些問題。一方面，不但可以加強學(xué)生對知識的理解和掌握程度，還能讓他們感受到知識的價值；另一方面，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和運用數(shù)學(xué)知識的自信程度。例如，教師在教學(xué)生認識人民幣后，可以引導(dǎo)學(xué)生在班上展開“購物游戲”讓學(xué)生自愿拿出自己的學(xué)習(xí)用品等，讓其中一部分學(xué)生扮演售貨員，然后讓剩余學(xué)生扮演顧客去購買。這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，兩方學(xué)生再互換角色。這樣的游戲?qū)W(xué)生掌握人民幣的知識有很大幫助。在此游戲中，學(xué)生所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識能運用到實際生活中，并能解決生活中的數(shù)學(xué)問題。此類實踐能讓學(xué)生深刻體會到生活中處處離不開數(shù)學(xué)、處處都有數(shù)學(xué)存在，進而增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。

三、再現(xiàn)實際生活情境

由于數(shù)學(xué)的基本概念、定理都是無數(shù)次、反復(fù)地從生活現(xiàn)象、生產(chǎn)現(xiàn)象的試驗、研究中抽象形成的，讓學(xué)生理解這些抽象的知識點有一定難度。為了解決這一問題，教師就要對此進行二次處理，可以通過再現(xiàn)相關(guān)的生活情境，啟發(fā)學(xué)生獲得大量感性認知，進而為他們充分理解和掌握知識內(nèi)容奠定夯實基礎(chǔ)。例如，教師在教授循環(huán)小數(shù)時，若只進行傳統(tǒng)講解，學(xué)生就會感到枯燥無味和難以理解。此時，教師可以借助多媒體技術(shù)，通過其強大的模擬現(xiàn)實功能為學(xué)生播放紅綠燈的動態(tài)畫面，借此喚起學(xué)生的生活記憶，然后再要求學(xué)生對紅綠燈的變化情況進行認真觀察，教師再加以引導(dǎo)，學(xué)生就能總結(jié)出紅綠燈的變化規(guī)律，即按順序重復(fù)出現(xiàn)。如此一來，學(xué)生對循環(huán)小數(shù)就比較容易理解和掌握了。這種教學(xué)方式擺脫了枯燥式講述和機械式灌輸，利用學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗總結(jié)出數(shù)學(xué)概念，從而讓他們理解得更為透徹。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須樹立“生活化教學(xué)”的教學(xué)理念，并始終遵循“生活化教學(xué)”的教學(xué)策略，為最終實現(xiàn)“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)和有用的數(shù)學(xué)應(yīng)為人人所學(xué)”這一數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)而努力。此外，生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用，給原本枯燥無味的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的生命力，讓課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，進而有效提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]王彬.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課程評價的多元化處理[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（03）.

編輯 孫玲娟