徐武

摘 要：小學數學課堂教學對于學生和教師而言，是一個很重要的教學場所。提高教學課堂效率，完成良好的教學目標對學生日后的學習發(fā)展會起到良好的作用。主要論述其重要性和目前影響課堂教育有效性的因素以及如何改善提高小學數學課堂教學的有效性。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；有效性

小學教育對于學生日后的學習起到關鍵作用，從小學開始培訓學生學習的興趣和學習能力，使日后學生的學習會變得容易和有序。尤其對于數學課堂而言，數學較為繁雜和深奧，學生的理解和掌握相對困難，探索如何提高小學數學課堂教學的有效性。

一、課堂有效性的概述和重要性

課堂有效性指的是在一定的時間和空間內，學生有效接受知識，教師達成預期教學效果。課堂的有效性是非常重要的，如果日常課堂教育中未能達到預期的教學效果，會對接下來的課程教學造成延時和學生難以理解的后果。學生的日常學習主要是在課堂上，那么利用有效的課堂教學時間，完成課程教育更是具有重要的影響。課堂教育的有效性可培養(yǎng)學生的學習能力，新知識接受速度，增強學生學習自信，良好地完成課程學習目標，達成積極有效的學習效果。

二、影響小學數學課堂教學有效性的因素

1.學生的自我學習興趣較弱

在學習過程中，由于小學生初步接觸數學理論知識，對于其認知較為薄弱，很難在課程教學中有效理解課程內容，且由于數學理論的枯燥和數字的單調，使很多學生難以提起興趣進行課堂學習，這些問題都導致小學數學課堂教學的效率不高。

2.課堂學習氛圍呆板僵硬

課堂教學中學習氣氛相對僵硬和傳統(tǒng)，老師照本宣讀，單一進行教學使學生的學習效率很難得到提高。學習氣氛的呆板也是造成課堂有效性低的重要因素之一。

3.教師教學手段落后陳舊

教師采取的教學手段比較傳統(tǒng)，黑板理論知識的書寫和乏味的手段進行教育，很難跟上新課程的教學要求，嚴重制約了小學數學課堂教學的有效性。

三、如何提高小學數學課堂教學的有效性

1.發(fā)揮學生的主體性

學生永遠是學習的主角，發(fā)揮學生的主體性，提高學生的學習興趣對提高小學課堂教學的有效性起到了非常重要的作用。培養(yǎng)學生的主觀學習能動性，提高課堂教學的吸引力，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在學習統(tǒng)計這課時，讓學生自發(fā)統(tǒng)計班中男女生的數量，引起學生的興趣，然后指導學生用多種方法表示男女的數量，再集中分享學生的統(tǒng)計方法，輕松地讓學生理解什么是統(tǒng)計，又穿插指導了統(tǒng)計方法的多樣性。

2.構建合理的教學場景

由于數學學習的枯燥和困難，那么構建出合理易懂的教學場景是有效提升課堂效果的手段之一。例如，在小數的加法和減法一課時，可簡單插入時下游泳世錦賽中，男子100米自由泳決賽時，我國寧澤濤奪得首枚金牌的場景。讓學生分析各個運動員耗費時間的多少，如何運算得出寧澤濤為47.87秒奪冠的，輕松引入小數加減法一課的運算方法。

3.提高教師的教育素質

小學數學教學課程的有效性離不開教師。只有教師自身增強自我教育的修養(yǎng)，提高教學手段的豐富性，增加課堂教學方法的多樣性，及時規(guī)劃和反饋課程安排的內容和教學的課程，才可以有效提高小學數學教學的有效性。并且在實際教學過程中，教師除了基本的課程教授知識中，更要注意與學生形成課程互動，及時響應學生的問題，給予支持和幫助，可有效提高學生的學習效果。教師要把自身的熱情和知識傳遞給學生，從而增強學習氛圍，提升課程中學習的有效性。

在新課程新課改的大背景下，提升課堂四十分鐘的教學效率是非常重要的一個問題。廣大教學工作者要深刻認識到其重要性，深入分析目前課程效率低下的原因，結合日常教學心得，進一步規(guī)劃如何提高小學數學教學效果，將更多理論知識運用到實踐教學中。

參考文獻：

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[2]梁玲，賈波.淺談數學課堂教學的有效性教育科研[J].考試周刊，2008（02）.

編輯 孫玲娟