摘 要：《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》是會(huì)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)必修課，也是會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的必考科目之一。由于教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不佳。針對(duì)這些問題，文章從課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面對(duì)課程的教學(xué)改革進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德 教學(xué)改革 山西林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

中圖分類號(hào)：F233;G71 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2015）11-258-02

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家的財(cái)政、金融、稅收、會(huì)計(jì)等方面的相關(guān)財(cái)經(jīng)法制建設(shè)也在不斷地完善。對(duì)于每一位高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)高職生來(lái)說，只有不斷地學(xué)習(xí)新法規(guī)、新準(zhǔn)則，才能適應(yīng)不斷變化的會(huì)計(jì)工作的需要。《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》不僅是會(huì)計(jì)專業(yè)課程的重要組成部分，更是全國(guó)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試必考科目之一，它綜合了法學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、倫理學(xué)四門學(xué)科知識(shí)，是一門交叉課程。以筆者所在的山西林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，我院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系會(huì)計(jì)電算化專業(yè)開設(shè)了本課程，其特點(diǎn)是和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)聯(lián)系很密切，但法律條文多，知識(shí)點(diǎn)分散，理解性的內(nèi)容和需要記憶背的內(nèi)容都非常多，學(xué)生普遍覺得枯燥、有畏難情緒，學(xué)起來(lái)十分困難。為了解決這些問題，筆者及項(xiàng)目組成員在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了改革與探索。

一、課程現(xiàn)狀分析

1.山西省會(huì)計(jì)從業(yè)考試難度較大。目前所有的高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)都開設(shè)了《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》這門課程，我院也不例外。自2012年起，山西省會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試進(jìn)行了大范圍的改革，改革的核心是增加考試的難度，提高會(huì)計(jì)行業(yè)的準(zhǔn)入門檻，使得本課程的通過率偏低，三年內(nèi)全省從業(yè)考試的平均通過率僅僅為10%～20%。而《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》這門課程的單科通過率相對(duì)于其他兩門考證課程還要低，大多數(shù)學(xué)生都因?yàn)楸鹃T課程不合格沒能取得會(huì)計(jì)證，嚴(yán)重影響到學(xué)生從業(yè)資格證及畢業(yè)證的取得。

2.教學(xué)方式單一。《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》主要授課方式是進(jìn)行課堂講授。課程的講授方式相對(duì)單一，實(shí)行的是“填鴨式”教學(xué)，師生間缺少互動(dòng)，課堂氣氛單調(diào)、沉悶;同時(shí)，該課程的內(nèi)容涉及會(huì)計(jì)法律條文、法規(guī)、職業(yè)道德規(guī)范，理論性強(qiáng)內(nèi)容枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低。

3.教學(xué)對(duì)象基礎(chǔ)薄弱。高職學(xué)院的學(xué)生多是學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想的高中畢業(yè)生，其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，基本上沒有接受過這方面的知識(shí)。法規(guī)是一門理論性、實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，其知識(shí)覆蓋面廣，涉及法律條文的內(nèi)容比較多，學(xué)生們難以記憶，普遍存在入門難的問題。此外，學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，學(xué)習(xí)方式仍處于高中階段以高考為導(dǎo)向的應(yīng)試學(xué)習(xí)模式，依賴性強(qiáng)，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，沒有明確的學(xué)習(xí)目的，只是被動(dòng)的信息接收者。

4.單純?yōu)榱丝既臉I(yè)資格證而學(xué)習(xí)。大部分同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中，純粹為了考證而學(xué)習(xí)，割裂了課程相關(guān)知識(shí)之間的遞進(jìn)關(guān)系和邏輯關(guān)系。只重視從業(yè)考試大綱中的考點(diǎn)和重點(diǎn)，不重視內(nèi)容之間的銜接，導(dǎo)致掌握的知識(shí)是片面的、零散的，不能把握全面系統(tǒng)的對(duì)知識(shí)。應(yīng)試目的明確，消化理解能力弱，勉強(qiáng)通過死記硬背學(xué)習(xí)的知識(shí)，很快就會(huì)遺忘，更談不上會(huì)計(jì)綜合技能的提高了。

5.在專業(yè)課程體系中定位模糊。本課程在我院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的課程體系中定位不準(zhǔn)確，它不僅是一門考取從業(yè)資格的應(yīng)試科目，更應(yīng)該是一門專業(yè)基礎(chǔ)課。但是在教學(xué)計(jì)劃中，《財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德》的課時(shí)總量只有20個(gè)課時(shí)，總學(xué)時(shí)數(shù)嚴(yán)重不足，這與該課程龐大的知識(shí)體系、分散的知識(shí)點(diǎn)嚴(yán)重不匹配。同時(shí)，課程安排在第二學(xué)期，缺乏《稅法》、《經(jīng)濟(jì)法》等相關(guān)前導(dǎo)課程，時(shí)間短、內(nèi)容多，沒有相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)做支撐，授課效果不佳。

二、研究視角

本項(xiàng)目的研究從有利于學(xué)生取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、提升職業(yè)素養(yǎng)的角度出發(fā)，在《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》的課程設(shè)計(jì)上銜接會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試。將從業(yè)考試大綱中的知識(shí)點(diǎn)納入日常的教學(xué)內(nèi)容，將職業(yè)教育與相應(yīng)的從業(yè)資格考試相結(jié)合，培養(yǎng)既有學(xué)歷證書又有從業(yè)資格證書的技能型人才。這樣既保證職業(yè)教育學(xué)歷層次的要求，又突出了從業(yè)資格考試的特征，同時(shí)進(jìn)一步提升學(xué)生的技能水平。另外，在教學(xué)方法的選擇上，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)模式，以興趣為引導(dǎo)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

三、研究成果

1.明確課程定位?！敦?cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》是會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)必修課，它涉及會(huì)計(jì)專業(yè)所必需的經(jīng)濟(jì)、財(cái)政、法律等方面的基本知識(shí)。為了明確本課程在教學(xué)體系中的定位，2015年8月，我們對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了修訂。在此次修訂中，將本課程的總課時(shí)設(shè)定為48個(gè)學(xué)時(shí)，比原來(lái)增加了28個(gè)課時(shí)，能滿足正常教學(xué)內(nèi)容的需求。同時(shí)，將本課程從第二學(xué)期推遲到第三學(xué)期，將《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》調(diào)整到第一學(xué)期，將《稅收實(shí)務(wù)》調(diào)整到第二學(xué)期，使《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》、《稅收實(shí)務(wù)》成為《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》的先導(dǎo)課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程之前，掌握一定的經(jīng)濟(jì)法律常識(shí)，遵循了教學(xué)內(nèi)容的連貫性、層次性和遞進(jìn)性。

2.編寫配合教學(xué)方法改革的教材。目前全省統(tǒng)一使用的山西省會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試輔導(dǎo)教材內(nèi)容簡(jiǎn)單、錯(cuò)誤較多，側(cè)重于應(yīng)試，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。項(xiàng)目組與山西職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中對(duì)教材的需求，結(jié)合財(cái)政部2014年4月全面修訂的《會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試大綱》，認(rèn)真編寫了注重法規(guī)理論與實(shí)際案例密切結(jié)合的教材。本教材根據(jù)教學(xué)方法的改革思路，設(shè)置了項(xiàng)目結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力目標(biāo)、知識(shí)體系、導(dǎo)入案例、引例分析、知識(shí)鏈接、同步測(cè)試等環(huán)節(jié)。每個(gè)項(xiàng)目中配有思維導(dǎo)圖，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。在提高學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，增強(qiáng)教材的趣味性和可讀性，符合高職高專教育的特點(diǎn)。

3.進(jìn)行教學(xué)方法的改革與實(shí)踐。

（1）將案例分析法與師生互講法相結(jié)合。我們?cè)O(shè)計(jì)了以學(xué)生“學(xué)”為中心的教學(xué)思路，通過案例導(dǎo)入分析，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和趣味性。以“個(gè)人所得稅稅目”的教學(xué)內(nèi)容為例，分為課前、課中、課后三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

課前：把握上一節(jié)課程的進(jìn)度。空余最后10分鐘，進(jìn)行本節(jié)案例的導(dǎo)入（錢多多，2015年3月取得的各種收入），引出問題：這些收入分別屬于哪個(gè)稅目？該如何計(jì)征個(gè)人所得稅。根據(jù)問題，布置本節(jié)課程的任務(wù)——稅目的劃分。將學(xué)生分為11組，每組自行選擇一個(gè)稅目進(jìn)行準(zhǔn)備。教師要利用QQ群、微信群等手段，為學(xué)生提供詳盡的學(xué)習(xí)資料，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，及時(shí)跟蹤和把握學(xué)生的準(zhǔn)備情況。

課上：以教師為主線，以學(xué)生為主體，由教師搭建教學(xué)框架，由學(xué)生以小組填充內(nèi)容，進(jìn)行師生互講。按照11個(gè)稅目的順序，由各小組分別向大家講解本稅目的相關(guān)知識(shí)。包括板書的設(shè)計(jì)、知識(shí)點(diǎn)的講解、案例的解答等。在此環(huán)節(jié)教師應(yīng)注意對(duì)整個(gè)教學(xué)進(jìn)程的把握，營(yíng)造輕松的氣氛，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)要及時(shí)的總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)各組學(xué)生展開小組討論。形成互講、互問、互答的場(chǎng)面，將課堂氣氛推向高潮。同時(shí)，對(duì)于每組的表現(xiàn)進(jìn)行學(xué)生互評(píng)，并記錄成績(jī)，并對(duì)出現(xiàn)的典型案例進(jìn)行深入剖析，保證學(xué)習(xí)效果。

課后：教師應(yīng)在課后將課堂中觀察到的問題進(jìn)行梳理，利用QQ群將這些資源和學(xué)生的展示成果整理后分享給學(xué)生，對(duì)于個(gè)別較差學(xué)生，要進(jìn)行補(bǔ)救性教學(xué)。

在這兩種教學(xué)方法的結(jié)合過程中，首先要注意案例的選取，既生動(dòng)有趣，又難易得當(dāng)，要選學(xué)生能駕馭得了的淺顯、易懂內(nèi)容。同時(shí)，要注意教師的主線作用不能弱化，教師的臨場(chǎng)應(yīng)對(duì)能力要不斷加強(qiáng)，增加知識(shí)儲(chǔ)備。對(duì)于綜合素質(zhì)較高的學(xué)生，要激發(fā)他更多的可能。對(duì)于綜合素質(zhì)較差、比較靦腆的學(xué)生，要循序漸進(jìn)的鼓勵(lì)、幫助，不能一蹴而就。這種教學(xué)方法在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自發(fā)性方面取得了很好的教學(xué)效果。

（2）將項(xiàng)目教學(xué)法與情境教學(xué)法相結(jié)合。項(xiàng)目教學(xué)法和情境教學(xué)法是我們常用的教學(xué)方法，項(xiàng)目教學(xué)側(cè)重于對(duì)課程的整體設(shè)計(jì)，以任務(wù)為導(dǎo)向;情境教學(xué)法則強(qiáng)調(diào)在模擬的環(huán)境中完成教學(xué)任務(wù)。二者都是基于工作過程的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們認(rèn)為把二者相結(jié)合，能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。

在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，將《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》劃分為五大教學(xué)項(xiàng)目。分別是會(huì)計(jì)法規(guī)應(yīng)用項(xiàng)目、支付結(jié)算項(xiàng)目、稅收實(shí)務(wù)項(xiàng)目、財(cái)政法規(guī)應(yīng)用項(xiàng)目、會(huì)計(jì)職業(yè)道德構(gòu)建項(xiàng)目。每一個(gè)項(xiàng)目中，又劃分相應(yīng)的子項(xiàng)目，使學(xué)生通過完成項(xiàng)目任務(wù)而熟練掌握依法處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、稅收業(yè)務(wù)、支付結(jié)算、財(cái)政預(yù)算的實(shí)踐操作能力。

在學(xué)生完成每個(gè)項(xiàng)目時(shí)，構(gòu)建模擬的工作環(huán)境。找到典型工作任務(wù)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，在情境中對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析和解讀，制定本情境的職業(yè)能力目標(biāo)，讓學(xué)生明確項(xiàng)目的完成要求。根據(jù)目標(biāo)完成任務(wù)，為學(xué)生羅列需要儲(chǔ)備的知識(shí)庫(kù)。最后對(duì)自己的職業(yè)能力進(jìn)行自我判斷和檢驗(yàn)，達(dá)到掌握財(cái)經(jīng)法規(guī)及職業(yè)道德應(yīng)用技能的目的。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)?！敦?cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》這門課程既涵蓋了經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)，又包括了稅收實(shí)務(wù)、支付結(jié)算等實(shí)踐性操作技能。要求有一支學(xué)術(shù)水平較高、梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理、教書育人，團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。在我院本課程組的專任教師中，職稱人數(shù)比例要科學(xué)，中級(jí)以上職稱應(yīng)占100%。在學(xué)歷結(jié)構(gòu)中，碩士人數(shù)也應(yīng)占100%。應(yīng)有3人以上的外聘兼職教師。課程組教師應(yīng)為雙師型教師，職業(yè)資格可以是律師資格、經(jīng)濟(jì)師，或者是注冊(cè)稅務(wù)師。課程組教師應(yīng)經(jīng)常深入一線實(shí)踐，增強(qiáng)自身的實(shí)踐操作能力，每學(xué)期每人的實(shí)踐經(jīng)歷不少于2個(gè)月。

（基金項(xiàng)目：本文為山西林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題“《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程教學(xué)改革與實(shí)踐”研究成果。）

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（作者單位：山西林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山西太原 030009）

（作者簡(jiǎn)介：覃丹，女，山西交城人，山西林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系講師，投資與理財(cái)教研室主任，研究方向?yàn)榻?jīng)濟(jì)法、稅法、財(cái)經(jīng)法規(guī)。）

（責(zé)編：若佳）