劉洋

內(nèi)容摘要：“形勢與政策”教育是高校學(xué)生思想政治工作的重要內(nèi)容。“形勢與政策”全程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺具有內(nèi)容豐富性、教學(xué)個性化、方式開放性和師生平等性等特點。在當(dāng)前條件下，“形勢與政策”全程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建已具備其可行性。高校網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)體制的制訂和落實，形勢與政策在線學(xué)習(xí)平臺的搭建，以及合理優(yōu)化在線學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)的關(guān)系，都是搭建“形勢與政策”全程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的重要舉措。

關(guān)鍵詞：形勢與政策 網(wǎng)絡(luò)化 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

一.何謂高?！靶蝿菖c政策”全程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

為了充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體地位，強調(diào)探究式學(xué)習(xí)為主的教學(xué)形式，從而以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為新型學(xué)習(xí)生態(tài)壞境的構(gòu)成要素，即所謂的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)?！靶蝿菖c政策”全程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，是將網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)作為整個教學(xué)過程的主要形式，以期達到課程教育網(wǎng)絡(luò)化、自主化的目的，也是在新媒體環(huán)境下對實施形勢與政策教育的新方式和新途徑的一種有益探索。

二.“形勢與政策”全程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的特點

1.內(nèi)容的多元化

內(nèi)容豐富、形式多元化，恰恰是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的顯著特征之一。從內(nèi)容源頭上看，既有電子版的傳統(tǒng)教材，教職人員通過對網(wǎng)上海量信息進行篩選后選取的學(xué)習(xí)材料，抑或是從那些專門從事網(wǎng)絡(luò)教材開發(fā)的機構(gòu)購得的教材，還有一些是思政課教師制作和編輯的的數(shù)字化教案或PPT，上傳至專門的學(xué)習(xí)網(wǎng)站并加以管理;從內(nèi)容形式上來看，既有一般性的、以文字為主體的word文件，更多的是以圖片、音頻、視頻、文字、動畫等融為一體的多媒體形態(tài)的教學(xué)軟件，它們將藝術(shù)性、科學(xué)性、教育性、趣味性融于一體;從適應(yīng)性來看，網(wǎng)絡(luò)化平臺更加靈活、豐富、鮮活，既能夠突破傳統(tǒng)教材的滯后性和貧乏性，能夠保持基本教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)肅性和穩(wěn)定性，還能夠?qū)鹘y(tǒng)的理論知識與最新、最熱門的前沿知識有機地統(tǒng)一起來，真正地做到了跟上時代的步伐。

2.教學(xué)的個性化

在傳統(tǒng)教學(xué)模式之中，學(xué)生通常都是把課堂、教材和老師作為主要知識接受管道，相對來說更加注重教師的教，教師往往面對一整個群體，采取單一的傳播途徑，以統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容進行講授，很少或很難把握學(xué)生的個性——諸如其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思想狀態(tài)、情感狀況，從而表現(xiàn)出來的是：師生缺乏及時有效的溝通，“一刀切”的特征明顯，個性化教學(xué)無從談起，學(xué)生自主性、積極性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)也成為天方夜譚。而互聯(lián)網(wǎng)憑借其良好的交互性特征，真正為個性化教學(xué)提供了實實在在的基礎(chǔ)。通過互聯(lián)網(wǎng)，教師能夠及時有效地為學(xué)生進行咨詢、答疑和和解惑;而學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)，在任何地點、任何時間都能進行在線學(xué)習(xí)并獲得在線幫助，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇余地顯得更為充足。正因為如此，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)徹底地改變了過去“一對多”、“大一統(tǒng)”式的缺陷，而真正成為“多對一”或“一對一”的互動學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)了個性化教學(xué)。

3.師生關(guān)系平等化

以教師的教為中心，是傳統(tǒng)教學(xué)的一個顯著標(biāo)志。而師生關(guān)系在以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)而建立的平等溝通平臺——即網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，發(fā)生了改變，由“主一客”關(guān)系模式變?yōu)椤爸饕豢鸵恢鳌标P(guān)系模式。在互聯(lián)網(wǎng)這樣一個世界中，教師和學(xué)生同時處于自由而平等的地位，教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性同時存在。不僅僅要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性，而且更要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，將教師的教與學(xué)生的學(xué)有機地結(jié)合起來，這樣就能充分調(diào)動雙方的積極性與各自的潛能，以達到網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的目的。

三.構(gòu)建”形勢與政策”全程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的可行性

1.數(shù)字網(wǎng)絡(luò)科技的突飛猛進，為網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)提供了強有力的技術(shù)支撐。

在提高“形勢與政策”課教學(xué)實效方面，數(shù)字網(wǎng)絡(luò)科技能夠為教學(xué)改革提供強大的技術(shù)支持。從互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)誕生至今，網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)存儲、視頻音頻、網(wǎng)頁制作、人機對話、遠程控制等各方面的技術(shù)和水平已經(jīng)達到相當(dāng)?shù)母叨?，這些都為搭建“形勢與政策”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供了強有力的技術(shù)后盾。

2.互聯(lián)網(wǎng)為網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)提供了海量的信息資源。

毫無疑問，迄今為止，世界上最大的知識庫、信息庫就是互聯(lián)網(wǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)擁有海量的數(shù)字資源。如果“形勢與政策”課可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)工具，不僅僅能夠充實教學(xué)內(nèi)容，克服形勢與政策課教材的滯后性缺點，還能夠豐富教學(xué)手段，強化教學(xué)效果。正因為如此，我們應(yīng)該充分利用豐富、快捷、廣闊的互聯(lián)網(wǎng)信息，為形勢與政策課程建設(shè)提供豐富的教學(xué)資源。

3.教師的計算機網(wǎng)絡(luò)操作水平不斷增強。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，加上互聯(lián)網(wǎng)終端技術(shù)的突飛猛進，以及教師隊伍整體素質(zhì)的不斷提高，他們絕大多數(shù)都掌握了計算機的基本操作知識和技能，具備了互聯(lián)網(wǎng)的基本操作能力，學(xué)會并精通各種最流行的軟件，并能熟練制作美觀實用的PPT和內(nèi)容豐富的講稿。他們還能充分利用網(wǎng)絡(luò)的特性與功能，恰到好處地運用互聯(lián)網(wǎng)再去獲得新的知識、并傳遞他們想要傳遞的信息。

4.校園網(wǎng)的普及以及快速發(fā)展，為學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)提供了極為便利的條件。

當(dāng)下中國絕大多數(shù)的高校都建立了校園網(wǎng)，并允許學(xué)生們在自己的學(xué)生公寓中寬帶上網(wǎng)，而且網(wǎng)速很快，效果也很不錯。通常來說，每間學(xué)生宿舍大概有1—3臺電腦，有的宿舍甚至人手一臺。這也為我們構(gòu)建“形勢與政策”網(wǎng)絡(luò)平臺奠定了良好的硬件基礎(chǔ)。

四.“形勢與政策”全程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺構(gòu)建的措施

1.高校網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)體制的制訂、落實是保障

高校領(lǐng)導(dǎo)們的認(rèn)同、重視和真抓實干，是決定形勢與政策教育成功的關(guān)鍵。要真正發(fā)揮形勢與政策課在大學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)有作用，需要“把形勢與政策教育作為重點學(xué)科和重點課程加強建設(shè)，將其作為考核評估高校教學(xué)質(zhì)量和水平的重要指標(biāo)，納入學(xué)校黨建和思想政治教育工作評估體系，建立由黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，宣傳部、學(xué)工部、團委、教務(wù)處等齊抓共管的領(lǐng)導(dǎo)體制”。此外，應(yīng)確立并完善“形勢與政策”課網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)分工負(fù)責(zé)的運行機制，即宣傳部負(fù)責(zé)組織相關(guān)的資料、確定專題內(nèi)容，思政課教師負(fù)責(zé)建設(shè)本校的“形勢與政策”課網(wǎng)站，各“形勢與政策”課教師除應(yīng)為網(wǎng)站添加內(nèi)容以豐富網(wǎng)站的知識點，同時應(yīng)定期邀請校內(nèi)外專家進行視頻講解以及網(wǎng)上輿情引導(dǎo)等。如此一來，不僅職責(zé)分明、目標(biāo)明確、有章可循，而且學(xué)校對“形勢與政策”教育重要性的認(rèn)識也加深了，最終使得各部門間的工作能夠協(xié)調(diào)起來。

2.“形勢與政策”課網(wǎng)站建設(shè)是載體

高校應(yīng)建立自己的“形勢與政策課”網(wǎng)站，現(xiàn)在每個大學(xué)都有自己專門的網(wǎng)站，每個高?？筛鶕?jù)自身特點在教學(xué)頁面或思政部頁面建立“形勢與政策”網(wǎng)頁鏈接，便于學(xué)生查找，也便于教師登錄。網(wǎng)站后臺包括文字、圖片、視頻文件的上傳、在線對話等。而教學(xué)體系設(shè)置應(yīng)包括以下幾個版塊：一是專題學(xué)習(xí)版塊，根據(jù)“形勢與政策”課的時效性、變動性強的特點，教學(xué)內(nèi)容安排不必刻意追求體系的完整性、系統(tǒng)性，以專題研究，動態(tài)化展現(xiàn)，滾動推進的方式，其實更加符合本課程的特點。同時將相應(yīng)專題的教學(xué)案例、課件、電子教材、閱讀延伸、參考資料、影視資料等整合進去，擴充內(nèi)容。校宣傳部按照教育部印發(fā)的“形勢與政策”教育教學(xué)要點，抓住學(xué)生關(guān)注的熱點、焦點問題，計劃并深入鉆研每個學(xué)期的教學(xué)專題。二是成績管理版塊，通過建立網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)成績管理平臺，優(yōu)化成績管理形式，學(xué)生的作業(yè)、論文、日?？己?、考試等都可以在網(wǎng)上進行。這就需要學(xué)校引進先進合理的網(wǎng)上學(xué)生成績統(tǒng)計軟件，此功能應(yīng)能夠?qū)崿F(xiàn)結(jié)果提交和成績評定，如果學(xué)生卷面答案雷同，系統(tǒng)能自動將雷同部分用醒目顏色標(biāo)示出來;學(xué)生在線學(xué)習(xí)的時間、參與考試的時間能夠自動生成記錄;系統(tǒng)能夠自動合成成績，并按照學(xué)生的學(xué)號、班級形式呈現(xiàn)。這樣既方便了教師對學(xué)生的考核，也方便了學(xué)生自己適時查看學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)自己的具體情況加強相應(yīng)版塊的學(xué)習(xí)。

3.正確處理好“線上教學(xué)”和“線下教學(xué)”的關(guān)系

如今高?！靶蝿菖c政策”課網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)所包含的以多媒體教學(xué)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)、以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及前兩者的實踐延伸——實踐教學(xué)三個環(huán)節(jié)有機結(jié)合，形成了一個統(tǒng)一的整體。三者互為補充、相互促進、缺一不可。以多媒體教學(xué)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)是“形勢與政策”課教學(xué)的“基礎(chǔ)性教學(xué)”，也是“主導(dǎo)性”教學(xué)，我們要持之以恒地抓牢。

在教學(xué)中，我們要成立一個專家組，定期召開論證會，確定本學(xué)期的教育教學(xué)要點;認(rèn)真落實專題教學(xué)負(fù)責(zé)制;針對有爭議的部分運用集體智慧討論，得出正確結(jié)論。尤其在課堂教學(xué)上，教師更要“授之以漁”，給學(xué)生傳授本課程的學(xué)習(xí)方法和研究方法，讓學(xué)生在沒有老師指導(dǎo)的情況下，也能正確認(rèn)識和分析國內(nèi)外的重要事件、熱點焦點問題。在課堂上教師要給學(xué)生留下自學(xué)和思考的空間，即通過布置課后討論題、小論文等，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)材料，形成討論主題、論文主題的相關(guān)認(rèn)識。這樣就把“課堂教學(xué)”延伸到了“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”中。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是對課堂教學(xué)的必要補充和延伸，是“課堂教學(xué)”的“第二次生命”。這個環(huán)節(jié)主要是教師在了解學(xué)生已經(jīng)搜集了相關(guān)資料并形成一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上及時開展的“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生對所要討論的問題向正確方向發(fā)展而實現(xiàn)的。在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生通過在線交流、專家論壇、專題學(xué)習(xí)等網(wǎng)絡(luò)板塊鞏固、加深、擴展“課堂教學(xué)”內(nèi)容，同時登錄成績管理版塊提交自己的論文、作業(yè)等，系統(tǒng)自動生成相應(yīng)學(xué)生的成績，方便了師生的工作和學(xué)習(xí)。

形勢與政策本身具有很強的變動性、時效性，因而，“形勢與政策”課教學(xué)要更加突出理論與實踐相結(jié)合，從而，實踐教學(xué)作為課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的進一步延伸就成為必不可少。高校應(yīng)建立自己的社會實踐“實訓(xùn)基地”，在實踐教學(xué)中，教師積極引導(dǎo)和組織學(xué)生進行各種社會實踐活動加深對相關(guān)問題的理解和認(rèn)識，甚至通過社會實踐對一些社會問題提出積極有效和建設(shè)性的建議。同時，要將“形勢與政策”教學(xué)與學(xué)生黨團組織活動、學(xué)生社團、校園文化活動等結(jié)合起來，在活動中加深對黨和國家相關(guān)政策的認(rèn)識和領(lǐng)悟。如有的高校大學(xué)生中國特色社會主義理論體系學(xué)習(xí)研究會每學(xué)期都會定期開展相應(yīng)的黨的政策、理論學(xué)習(xí)研討會以及相關(guān)的社會實踐活動，這在豐富學(xué)生課余生活的同時，也加深了學(xué)生對形勢與政策的理解與感悟，從而進一步增強了學(xué)生的愛國情懷和為國奮進的責(zé)任感。

參考文獻

1.張耀燦現(xiàn)代思想政治教育學(xué)[M].北京：人民出版社，2007.

2.嚴(yán)瑩、陸向華.高?！靶蝿菖c政策”課程多維教學(xué)模式研究[J].中國電力教育，2009，（2）.

3.李曉衡等.《形勢與政策》課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)探討[J].當(dāng)代教育論壇，2010（4）

4.徐仲偉，陳志軍.網(wǎng)絡(luò)文化與網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究[M].北京：中央文獻出版社，2007.

5.趙為糧，游敏惠.思想政治工作進網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新技法研究[M].重慶：重慶出版社，2006.

（作者介紹：武漢科技大學(xué)城市學(xué)院）