秦晶

摘 要：現(xiàn)代漢語課程是漢語言文學(xué)專業(yè)的必修課，作為語言類的基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才的背景下，必須對教學(xué)手段、考核內(nèi)容等進(jìn)行改革以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，本文主要從實(shí)踐教學(xué)的角度，結(jié)合教學(xué)中的實(shí)例來探討現(xiàn)代漢語課程教學(xué)改革的方向。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代漢語；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

“現(xiàn)代漢語”課程是漢語言文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，作為語言類的主干課程，“現(xiàn)代漢語”課對于學(xué)生來說容易懂，但學(xué)好卻有難度；對于老師來說不難講，但講得精彩、生動(dòng)也不易。究其原因，和這門課程的知識體系設(shè)置、教學(xué)方法、考核手段等有直接關(guān)系。從培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才的角度出發(fā)，探索漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，就必須要對課程內(nèi)容等方面進(jìn)行改革。

目前大學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力參差不齊，在普通本科院校比較突出，甚至有的學(xué)生通過四年的專業(yè)訓(xùn)練，語言文字應(yīng)用水平仍然不高，錯(cuò)別字多，詞不達(dá)意，句法使用不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象很突出。而“現(xiàn)代漢語”這門課程的一個(gè)能力目標(biāo)就是要培養(yǎng)和提高語言素養(yǎng)，即應(yīng)用型語言文字能力。所以從提升中文系學(xué)生語言文字應(yīng)用水平的角度出發(fā)，探索漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，切實(shí)提高學(xué)生的語言文學(xué)應(yīng)用能力，也促使“現(xiàn)代漢語”課程迫切進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)方面的改革。

以往《現(xiàn)代漢語》課程的講授基本都是以傳授知識為主，所以在課堂上就表現(xiàn)為教師不停地講，不停地灌輸知識點(diǎn)，而學(xué)生被動(dòng)地聽，卻很難調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性。在我們探索的過程中，我們把知識點(diǎn)的講授所占課堂時(shí)間的比例做了調(diào)整，從原先的90%調(diào)整到50%，不超過60%。進(jìn)一步加大練習(xí)題的數(shù)量，除了課后的練習(xí)題，還有課外習(xí)題，以便學(xué)生通過練習(xí)來鞏固所學(xué)知識。此外，我們?yōu)榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，從實(shí)踐教學(xué)的多個(gè)方面進(jìn)行了嘗試和探索，下面就從語音、詞匯和語法三個(gè)部分分別進(jìn)行分析。

一、語音部分的實(shí)踐教學(xué)改革

我們認(rèn)為語音部分的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該從語音規(guī)范化的角度幫助學(xué)生糾正非標(biāo)準(zhǔn)音，包括聲母、韻母、聲調(diào)的正確發(fā)音，克服方言的影響。由于學(xué)生來自不同的方言區(qū)，讓學(xué)生通過聽音、辨音、口頭表達(dá)等練習(xí)找出自己方言與普通話語音的差異性。并且以普通話水平測試作為參考，分成若干小組，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)單字、詞語的發(fā)音，糾正輕聲和兒化的誤讀，特別是命題說話要字正腔圓，通過錄音等多媒體手段進(jìn)行自測和互評。

另一方面，為了提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，我們認(rèn)為加強(qiáng)經(jīng)典的誦讀是很有必要的。因?yàn)橛懈杏跐h語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生語言表達(dá)能力的欠缺，甚至有逐級滑坡的趨勢，想讓學(xué)生出口成章，必須先得肚里有東西，為此我們選取了從古代到現(xiàn)代的經(jīng)典散文與詩歌，通過集體誦讀與個(gè)人朗誦相結(jié)合。除此之外，還逐步開展講故事、演講，表演等多種形式，力圖把“現(xiàn)代漢語”與“古代漢語”、“古代文學(xué)”、“現(xiàn)代文學(xué)”等課程相連通。讓學(xué)生不要割裂語言與文學(xué)之間的關(guān)系，讓學(xué)生意識到語言中有文學(xué)，文學(xué)中有語言，在實(shí)踐中掌握語言知識，讓學(xué)生切身體會到現(xiàn)代漢語是活生生的語言，而不是書本上的“死”語言，不能上課學(xué)學(xué)，合上書本就拋諸腦后。應(yīng)該通過引導(dǎo)，讓學(xué)生有意識地改進(jìn)自己的口頭語言表達(dá)，通過練習(xí)與實(shí)踐，讓學(xué)生如實(shí)感受到口頭表達(dá)能力的提高，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)——練習(xí)——實(shí)踐——再學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

二、詞匯部分的實(shí)踐教學(xué)改革

這一部分知識點(diǎn)的講解應(yīng)與詞匯規(guī)范化結(jié)合。在知識點(diǎn)的講解上注重義素的分析、詞義的辨析。漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生面臨詞匯量匱乏、詞義不明、詞匯使用不當(dāng)?shù)葐栴}。所以詞匯的積累與正確使用是亟待改善的。具體的實(shí)踐：增加學(xué)生的詞匯量，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的古代、現(xiàn)代經(jīng)典著作，涉獵各種題材的作品；在日常生活中有意識地搜集、記錄各種類型的詞匯，比如網(wǎng)絡(luò)熱詞、新詞、流行語以及各種詞匯現(xiàn)象。還有最重要的一點(diǎn)就是通過寫作實(shí)踐，使用和掌握各種詞匯。組織學(xué)生開展讀書會，交流讀書心得與讀后感，與寫作課相結(jié)合，在寫作中提高詞匯運(yùn)用能力。

由于電腦的普遍使用，學(xué)生在書寫中出現(xiàn)錯(cuò)別字很普遍，針對錯(cuò)別字的高居不下，我們開展了規(guī)范用字的實(shí)踐。要求學(xué)生有意識去找報(bào)刊雜志、廣告牌、宣傳標(biāo)語、電視上出現(xiàn)的錯(cuò)別字及不規(guī)范的用法。以下都是學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)的詞匯使用不規(guī)范的例子。

廣告牌類：上海香辣哩（里）脊店， 新西蘭羊糕（羔）肉、 拉（垃）圾桶

宣傳標(biāo)語類：出租車侯（候）客、人人參予（與）慈善、請?jiān)福ㄔ┱徥┕聿槐?/p>

菜單類：金針磨（蘑）、豆付（腐）串、西爪（瓜）、豆槳（漿）

啟事類：水池露（漏）水、此門以（已）壞、閑人匆（勿）進(jìn)

電視字幕類：經(jīng)濟(jì)（紀(jì)）人、后（厚）臉皮

三、語法部分的實(shí)踐教學(xué)改革

現(xiàn)代漢語的語法規(guī)范正是“以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范”。通過閱讀和分析現(xiàn)代文學(xué)大家的作品，讓學(xué)生掌握語法知識和語法規(guī)范。所以我們選取了名家名篇作為例子，講授知識點(diǎn)。比如，我們選取《阿Q正傳》的段落來進(jìn)行分析?！胺路饛倪@一天起，未莊的女人們忽然都怕了羞，伊們一見阿Q走來，便哥哥躲進(jìn)門里去。甚而至于將近五十歲的鄒七嫂，也跟著別人亂鉆，而且將十一歲的女兒也叫進(jìn)去了?！蓖ㄟ^這個(gè)句子分析，讓學(xué)生理解什么是句群，句群的類型是什么以及需要掌握的關(guān)聯(lián)詞語。

另一方面，我們選取報(bào)刊中的鮮活例子讓學(xué)生分析正確與否，比如《城市晚報(bào)》刊登了一篇題為《南關(guān)區(qū)公安分局召開分贓大會》的報(bào)道，“在長春市公安局南關(guān)分局召開分贓大會上，民警現(xiàn)場將在“打盜騙保民安”冬季治安攻勢中破案收繳的贓款贓物返還被害人，失而復(fù)得的貴重物品讓失主十分感激，特意制作了錦旗感謝好民警……”對這篇報(bào)道可以從標(biāo)題、用詞、句法、標(biāo)點(diǎn)符號等多個(gè)角度進(jìn)行分析，學(xué)生在挑錯(cuò)中鞏固了知識點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)了新問題，培養(yǎng)了學(xué)生語言文字應(yīng)用的綜合能力。

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