吳艷妮

【摘要】新課程標準的實施對小學語文教學有著重要的推動作用，小學語文課堂教學不只是對學生傳授知識，還能夠教會學生對知識學習的方法，讓學生能夠自主的學習和思考，從而加強自身的綜合學習能力?；诖?，本文則主要就小學語文課堂的有效教學要素及教學現狀進行分析，并對小學語文課堂有效教學的問題原因和有效應對策略加以探究，希望此次理論研究對實際操作起到一定指導作用。

【關鍵詞】小學語文;課堂;有效教學

【分類號】G623.2

0.引言

有效教學主要是通過課堂的教學形式的充分利用，來讓學生能夠在實際的學習中提升自己的學習能力，是將學生的發(fā)展作為重要的基礎，這也是對教學有效性的重要衡量標準。通過在小學語文課堂中實施有效性教學就能有效的推動小學語文課堂教學的整體質量。

1.小學語文課堂有效教學要素及教學現狀

1.1小學語文課堂有效教學的要素分析

小學語文課堂的有效教學需要在一些要素的支撐下才能順利的實施，針對課堂有效教學的基本要素進行提煉從傳統(tǒng)角度出發(fā)主要有教師、學生和媒介，老師是核心。但在新課程標準的實施基礎下，對其有了很大的轉變，學生是教學的核心，老師在這一過程中主要是起主導作用^[1]。在有效教學的要素方面最為主要的就是情境和問題，引起學生情感共鳴主要是情景教學的重要功能，通過情境來引出問題提高學生的參與性，通過多媒體手段能將學生積極性得以提升。

小學語文課堂有效教學要素還有閱讀和思維，以及引導和互動，學生參與備課教師備課的主要任務是充分考慮學生實際情況及學習心理狀況。創(chuàng)設問題情境進行對學生發(fā)現問題激發(fā)引導學生提出問題，引導自主探究課堂教學是在教師引導下學生自覺運用自己的學習方式。最后的要素就是練習和反饋，在這一方面主要是體現出趣味和多層次以及對實踐的重視。

1.2小學語文課堂有效教學現狀分析

從小學語文課堂有效性教學的現狀來看，還有諸多問題有待進一步解決，這些問題主要體現在老師對新課程標準的要求沒有得到準確的把握，依然是采取傳統(tǒng)的模式進行教學，并沒有將語文語言的工具性和人文性得到充分結合，對語文的綜合性特點沒有得到重視。而在小學語文的教學課堂上的互動環(huán)節(jié)只是通過簡單化的問題進行互動，在形式上就相應的比較僵化，沒有重視學生的參與性和趣味性的培養(yǎng)，從而在實際的教學效果上就不好^[2]。

另外在對多媒體的使用過程中沒有科學進行運用，僅僅是將書本上的知識照搬到多媒體上，基本是換湯不換藥，所以在多媒體的實際作用上就沒有得到充分的發(fā)揮。再者就是老師對學生的了解還需要進一步的加強，處在當前的生活環(huán)境下，每個學生的家庭背景以及生活方式都有著很大的不同，所以在性格特征上也有著很大的差異性，倘若只是按照一種方式進行實施教學，那么在實際的效果上就顯然達不到預期，最終會造成教學目標發(fā)生偏差。

最后就是在小學語文的課堂有效教學的評價方面沒有全面進行實施，評價沒有起到對學生鼓勵的作用效果，在這一單調性的評價上采取好或者不好的語句來進行對學生評價就很難引起學生共鳴，久而久之就會對學生的自信心造受挫，學習熱情大幅下降。

2.小學語文課堂有效教學的問題成因及解決策略

2.1小學語文課堂有效教學問題成因分析

造成小學語文課堂有效教學問題的成因是多方面的，從主觀因素上來看，主要是教師師德建設還不是很完善，教師的業(yè)務素質有待加強提升，在反思意識方面相對比較淡薄。從客觀的成因上來看，主要就是教育教學環(huán)境的變化以及教師培訓環(huán)節(jié)走過場，和教師評價機制的不完善等^[3]。

2.2小學語文課堂有效教學問題的解決策略

第一，對小學語文課堂有效教學問題的解決要從多方面進行實施，最為基礎的就是要能夠確定教學的目標并加強指導。在實際的教學過程中要能夠對教材認真的分析，仔細的研讀教材內容，根據每節(jié)課程的教學目標和要求進行設計教學的步驟，在有限的時間內抓住講授的要點把握好時間。還要能夠引導學生樹立正確情感態(tài)度及價值觀念，讓學生對學習的目標能夠明確化，輔助學生發(fā)現自身的問題并積極解決。

第二，小學語文課堂有效教學要能選擇有效的教學行為和組織形式，在這一過程中首先要能夠保證對話活動的有效性，在朗誦訓練方面要能夠得到有效加強，其中的朗讀以及朗誦和背誦形式都要能夠靈活的運用來強化學生的記憶。還有就是在獨白訓練方面要能在老師指導下進行獨立連貫的口語表達。另外在對話訓練上可在課堂上和老師以及同學進行面對面交流，通過問答以及討論的形式培養(yǎng)學生的口語表達能力。

第三，要能在實際教學過程中取長補短，組織學生進行合作學習，學生在實際的學習過程中遇到問題可以向老師求助，或者是和周圍伙伴進行商量，在合作基礎上來達到共同提高的目的。學生對新知識的學習在共同合作的作用下，能夠對以往的知識進行挖掘，這樣也有助于自主學習能力的培養(yǎng)和提升，對于實踐性相對較強的課題就要對學生的動手能力得到充分重視^[4]。

第四，教師在實際的教學過程中，要能通過對多媒體技術的合理應用加強教學內容的多樣化，要將多媒體技術作為輔助工具，不可過度的依賴。在此基礎上加強和學生之間的溝通，調動學生的學習積極性，對學生的個性發(fā)展要能充分的尊重，不能一味的批評，要對學生的提問和質疑給予鼓勵和肯定。同時也要能在實際的教學過程中將有序性和靈活性兩者充分結合。

3.結語

總而言之，針對小學語文的課堂有效教學要能詳細的分析教學問題，并要加強對實際情況的了解，不斷的總結經驗以及加強探究能力的提升。小學語文課堂教學的有效性和教學模式的應用有著很大關系，所以創(chuàng)新教學模式就顯得比較重要，只有從多方面進行加強才能推動小學語文教學的進一步發(fā)展。

【參考文獻】

[1]陳江華.淺談小學語文課堂教學中的有效合作[J].江蘇教育研究，2014，（02）.

[2]李仰燕.積極評價在小學語文課堂教學中的實施策略[J].教育科研論壇，2013，（02）.

[3]李勛根.建構開放的小學語文課堂之我見[J].科學大眾（科學教育），2014，（04）.

[4]曹衛(wèi)星.對小學語文課堂教學中“核心問題”設計的思考[J].基礎教育研究，2014，（03）.