楊豐齊 伍欣

摘 要：“產(chǎn)學(xué)研”教學(xué)模式對工業(yè)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展及創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)具有重要的意義，地方性本科院校更應(yīng)該在其工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中突顯出與地方企業(yè)合作的實踐優(yōu)勢，積極滿足人才培養(yǎng)需求。本文主要分析當(dāng)前地方性本科院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研”模式教學(xué)過程中所存在的問題，并加以對策探討，以促進產(chǎn)學(xué)研模式教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計;“產(chǎn)學(xué)研”;教學(xué)模式

1.工業(yè)設(shè)計專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研”教學(xué)模式的產(chǎn)生

我國普通高校自20世紀80年代開辦工業(yè)設(shè)計專業(yè)發(fā)展至今，已成為發(fā)展最快的專業(yè)之一。然而，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展以及社會工業(yè)的逐漸壯大，普通高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)傳統(tǒng)的教育模式也出現(xiàn)了一些問題，由于科研理論的欠缺，教學(xué)實踐的不足以及機械式地模仿國外教學(xué)模式等，導(dǎo)致教學(xué)效果、學(xué)生及教師的專業(yè)水平與國內(nèi)環(huán)境、實踐工作及社會需求嚴重脫節(jié)。在此現(xiàn)狀下，基于“校企聯(lián)合”的“產(chǎn)學(xué)研”教學(xué)模式被開發(fā)和應(yīng)用起來。

“產(chǎn)學(xué)研”教學(xué)模式是指高校在專業(yè)教學(xué)過程中，通過教學(xué)、科研及生產(chǎn)勞動的充分結(jié)合而建立的一種滿足社會發(fā)展需求的教育體制，旨在培養(yǎng)社會所需的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才?！爱a(chǎn)學(xué)研”教學(xué)模式的重點是利用學(xué)校在人才培養(yǎng)上的資源優(yōu)勢，在產(chǎn)學(xué)合作與雙向參與的作用下，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.地方性本科院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研”模式教學(xué)中存在的問題

（1）校企合作廣度不夠，學(xué)生人數(shù)有待增加。在“產(chǎn)學(xué)研”教學(xué)模式推廣形勢下，地方性本科院校迅速加入工業(yè)設(shè)計專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研”推廣應(yīng)用的行列，立足于本地，尋求與本地企業(yè)合作的機會。雖然，該項合作取得了一定成效，但其校企雙方卻在合作的廣度上有待提升。其在合作過程中所涉及的專業(yè)知識面不夠廣，且覆蓋的學(xué)生范圍也不夠全面，由此限制了“產(chǎn)學(xué)研”教學(xué)模式的高效開展。主要體現(xiàn)在，一方面，雙方的合作主要建立在企業(yè)對設(shè)計的需求上，企業(yè)重在生產(chǎn)效益的獲得，與校方的出發(fā)點不相一致。另一方面，高校在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，不能根據(jù)企業(yè)的需求而調(diào)整專業(yè)教學(xué)計劃，由此參與實踐學(xué)習(xí)的學(xué)生多是以短期實習(xí)和寒暑假實習(xí)為主，不能讓所有學(xué)生同時進入企業(yè)學(xué)習(xí)，進而降低了教學(xué)的整體效率。

（2）校企合作深度不夠，校企資源有待共享。由于“產(chǎn)學(xué)研”教學(xué)模式在我國推廣的時間較晚，一些高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的校企合作還處于較為初級的階段，尤其是地方性本科院校更沒有深化與企業(yè)的合作關(guān)系，對資源共享的效率較低。這主要因為企業(yè)更重視獲取經(jīng)濟效益，雖然在校企合作的過程中，企業(yè)能在高校資源中獲得工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新的資源，并且能學(xué)習(xí)到高校專業(yè)教師研發(fā)的成果，但當(dāng)其不能確定科研成果及時轉(zhuǎn)化成收益時，合作對于該企業(yè)而言便失去了意義。此外，企業(yè)中的各項產(chǎn)品設(shè)計車間及一些技術(shù)人員、項目設(shè)計人員等都是能為高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生實踐提供作用的，但企業(yè)基于利益的考慮，當(dāng)心學(xué)生有礙于工業(yè)設(shè)計及制作程序的進行，很少讓學(xué)生接觸這些領(lǐng)域，學(xué)生難以對不同材料的特性、工藝等進行了解和探索，校企合作停留于極為膚淺的層面，學(xué)生難以實現(xiàn)真正意義上的鍛煉。

（3）校企合作高度不夠，研究成果有待推進。在高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)中，其科研項目的橫向項目主要是對企業(yè)的設(shè)計服務(wù)，教師通過帶領(lǐng)學(xué)生為企業(yè)設(shè)計提供服務(wù)而為企業(yè)帶來利潤，學(xué)生和教師也從中得到實踐鍛煉。表面上來看，該項合作似乎實現(xiàn)了校企雙方的雙贏，但當(dāng)校企雙方合作到實處以后，科研項目卻僅局限為單一的產(chǎn)品設(shè)計，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)指導(dǎo)下只需重復(fù)地完成產(chǎn)品開發(fā)或產(chǎn)品形象設(shè)計等工作，完成了該項科研項目，合作便中止。從該項合作來看，其高度遠遠不夠，尤其是工業(yè)設(shè)計教師不能參與其他專業(yè)的科研團隊進行合作，并深入開展研究，不能從“為社會服務(wù)”的宗旨出發(fā)為工業(yè)項目設(shè)計提供力量。

3.推進地方性本科院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)學(xué)研模式教學(xué)的對策

（1）強調(diào)理論結(jié)合教學(xué)實踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在較多地方性本科院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)開設(shè)的產(chǎn)品專題課程中，市場調(diào)研、模型制作及材料工藝等課題都是由教師虛擬提出，學(xué)生不能得到真實的鍛煉，不能滿足企業(yè)的需求。為此，筆者認為，在“產(chǎn)學(xué)研”教學(xué)模式下，教師應(yīng)該將企業(yè)的真實課題導(dǎo)入工業(yè)設(shè)計專業(yè)相關(guān)課程中，達到理論知識與實踐設(shè)計的充分融合，真正提升學(xué)生的實踐操作能力，也能激發(fā)學(xué)生的設(shè)計熱情和創(chuàng)新思維。另外，還應(yīng)該在工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中引入“1+N”工作室制人才培養(yǎng)模式，倡導(dǎo)由多名指導(dǎo)老師共同完成教學(xué)任務(wù)，如專任教師、工程師及科研人員等都應(yīng)該被聘請到專業(yè)課程教學(xué)中，以引導(dǎo)學(xué)生解決專業(yè)理論學(xué)習(xí)和實踐中遇到的困難，不斷提升學(xué)生分析問題與解決問題的能力，進而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（2）校企合作，建立校外實習(xí)實訓(xùn)就業(yè)基地。地方性本科院校本身具備服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的職能，其在工業(yè)設(shè)計專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研”教學(xué)模式下應(yīng)該充分結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，為當(dāng)?shù)毓I(yè)企業(yè)培養(yǎng)從事產(chǎn)品開發(fā)及設(shè)計制作的專業(yè)人才。因此，在教育期間，聯(lián)合企業(yè)建立緊密型的校外實習(xí)實訓(xùn)就業(yè)基地顯得尤為重要。具體來講，校企合作可以按照如下方法實施：首先，實施完全實戰(zhàn)形式，實習(xí)單位接受的項目交由實習(xí)生完成，并在按期保質(zhì)條件下完成;其次，實施學(xué)生參與實際項目的形式，即在企業(yè)內(nèi)部利用設(shè)計師帶徒弟的方式，讓學(xué)生參與考察、構(gòu)思和繪制效果圖及結(jié)構(gòu)設(shè)計等環(huán)節(jié)，使學(xué)生熟悉設(shè)計實踐創(chuàng)作的流程，提高工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計的動手能力;最后，實施虛擬課題，自主訓(xùn)練的方法。由實訓(xùn)教師規(guī)定訓(xùn)練內(nèi)容，并安排場地，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實踐創(chuàng)作，強化專業(yè)知識訓(xùn)練。

（3）鼓勵協(xié)同完成科研項目，體現(xiàn)科研成果價值。為了提升校企合作的高度，積極推進科研成果，地方性本科院校應(yīng)鼓勵教師參與到產(chǎn)學(xué)研一體化的合作中，鼓勵教師及企業(yè)工程師、設(shè)計師等聯(lián)合授課，并形成有效的科研團隊，實現(xiàn)高校以教帶研、以研促教的目標，提升教師教學(xué)與科研的能力。如當(dāng)拿到企業(yè)某個產(chǎn)品開發(fā)的項目時，工業(yè)設(shè)計專業(yè)教師可以協(xié)同相關(guān)專業(yè)的教師共同完成項目開發(fā)工作，促進教師與企業(yè)的雙贏。與此同時，工業(yè)設(shè)計教師應(yīng)該積極參與其他專業(yè)的科研團隊，為其開發(fā)工業(yè)產(chǎn)品提供理論支持。工業(yè)設(shè)計教師還可以將校企合作下的科研成果以論文的形式公開發(fā)表，促進資源的共享。

（4）完善校企合作模式，拓寬合作思路。針對當(dāng)前較多地方性高校出現(xiàn)的校企合作表面短暫性現(xiàn)象，筆者認為應(yīng)加強校企合作模式的完善，不斷拓寬合作思路，扭轉(zhuǎn)雙方不利的局面。為此，地方性本科院校應(yīng)與地方企業(yè)建立長期合作的關(guān)系，并對合作模式進行科學(xué)規(guī)劃，高效促進工業(yè)設(shè)計專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研”教學(xué)模式的開展。

總之，工業(yè)設(shè)計專業(yè)是一個實踐性強、學(xué)習(xí)難度大的專業(yè)，其在人才培養(yǎng)方面存在諸多的難點，產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式是一個科學(xué)規(guī)范的教學(xué)手段，需要地方性本科院校合理實施，達到與企業(yè)合作的共贏，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才。

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（作者單位：懷化學(xué)院）