溫福英

摘 要：作為我國(guó)母語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)文課，對(duì)于我國(guó)國(guó)民的發(fā)展有著至關(guān)重要的意義，語(yǔ)文學(xué)科不僅教會(huì)我國(guó)的人民認(rèn)識(shí)和掌握母語(yǔ)，還通過(guò)各種方式，比如作文、閱讀等來(lái)鍛煉我國(guó)國(guó)民的理解、閱讀和表述的能力。因此，我國(guó)在進(jìn)行教育改革的時(shí)候，重點(diǎn)針對(duì)我國(guó)的語(yǔ)文課堂進(jìn)行了分析和研究，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中，作文是非常重要的組成部分。所以，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；個(gè)性化教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科上，低年級(jí)的時(shí)候主要是以識(shí)字和閱讀為主的教學(xué)內(nèi)容，到了高年級(jí)的時(shí)候，側(cè)重點(diǎn)就從識(shí)字等轉(zhuǎn)移到了學(xué)生的寫(xiě)作能力，因?yàn)?，一篇文章的好壞不僅是學(xué)生學(xué)的知識(shí)多或者是閱讀書(shū)籍的量多決定的，最主要的還是將一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言組織表述能力體現(xiàn)出來(lái)。由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)是多么重要，不僅能鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，更是為學(xué)生以后的生活打下了良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文個(gè)性化教學(xué)的現(xiàn)狀

我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是采用“應(yīng)試”教育，長(zhǎng)期以來(lái)導(dǎo)致我國(guó)語(yǔ)文作文教學(xué)的目的越來(lái)越功利化。教師為了教學(xué)而教學(xué)，學(xué)生為了寫(xiě)作而寫(xiě)作，因此，教師在教學(xué)的時(shí)候忽略了學(xué)生的主體地位，把教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)當(dāng)作了主體，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大降低。而且作文教學(xué)中同樣的老師不再以學(xué)生的興趣點(diǎn)或需求作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，而是把適應(yīng)應(yīng)試寫(xiě)作當(dāng)作了教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，所以，學(xué)生所寫(xiě)出的文章大都是千篇一律，根本就沒(méi)有一種打動(dòng)人心的情感。因此，現(xiàn)在的小學(xué)作文教學(xué)中采用了個(gè)性化教學(xué)的教學(xué)方式，雖然取得了比較好的效果，但是，還是存在一些問(wèn)題，具體問(wèn)題如下：

1.作文題目沒(méi)有個(gè)性化，個(gè)性化的作文題目是個(gè)性化作文教學(xué)的重點(diǎn)，如果教師不能夠?qū)W(xué)生的生活和學(xué)習(xí)的心理發(fā)展等相互聯(lián)合在一起，怎么能夠凸顯個(gè)性化的教學(xué)方式呢？由此可見(jiàn)，作文的題目對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的欲望和積極性有多么重大的影響。

2.教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生缺乏個(gè)性化的引導(dǎo)。我國(guó)教育改革提倡的教學(xué)理念就是“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，由此可見(jiàn)，一位教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)是多么重要，可以說(shuō)教師就像是黑暗中的燈塔，如果教師的引導(dǎo)不夠或者錯(cuò)誤更或者是不能引起學(xué)生的認(rèn)可，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)情況自然會(huì)非常的不好。因此，個(gè)性化作文教學(xué)中，教師缺乏個(gè)性化的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生而言，影響是非常大的。

3.對(duì)于學(xué)生的作文的評(píng)價(jià)不夠重視，評(píng)價(jià)的形式非常單一，基本上忽視了小學(xué)生個(gè)性寫(xiě)作的特點(diǎn)。語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，除了依靠分?jǐn)?shù)來(lái)表現(xiàn)外，就是以?xún)?yōu)、良、中、差的形式來(lái)表達(dá)，并沒(méi)有一個(gè)具體的評(píng)價(jià)，比如作文中的某段話(huà)點(diǎn)題的程度非常恰當(dāng)，某個(gè)語(yǔ)句非常的優(yōu)美等。讓學(xué)生找不到修改的方向，從而失去寫(xiě)作的興趣和信心。

二、策略建議

1.要樹(shù)立正確的個(gè)性化教學(xué)理念，雖然說(shuō)我國(guó)每一位老師的教學(xué)理念都會(huì)受到國(guó)家宏觀教育理念的影響，但是其內(nèi)心也有自己的教學(xué)理念，所以，當(dāng)每一位教師的個(gè)性化教學(xué)理念和國(guó)家宏觀教學(xué)理念相融合的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生許多不同的教學(xué)理念，導(dǎo)致教學(xué)的成果存在著很大的差異。由此可見(jiàn)，個(gè)性化教學(xué)理念雖然對(duì)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)非常有幫助，但是也會(huì)因?yàn)榻處煹睦砟畈煌瑢?dǎo)致其他的問(wèn)題出現(xiàn)，想要將個(gè)性化教學(xué)理念得到更好的運(yùn)用和取得更好的成效，首先就需要教師自己樹(shù)立一個(gè)統(tǒng)一的基本的個(gè)性化作文教學(xué)的理念，然后再根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的改善和調(diào)整，讓基礎(chǔ)理念不變的同時(shí)保證個(gè)性化教學(xué)能夠適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生，從而充分滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的需求，以及提高教師的教學(xué)成果。

2.要構(gòu)建個(gè)性化的教學(xué)氛圍，其實(shí)在教學(xué)中所需要注意的事情非常多，教學(xué)的氛圍也是其中之一，而且也是比較重要的，比如兩個(gè)學(xué)生都是中國(guó)人，一個(gè)在中國(guó)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，另一個(gè)在美國(guó)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而且美國(guó)的中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)能力遠(yuǎn)不及在中國(guó)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生，但是，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，兩名學(xué)生中反而是原本能力不及的那位學(xué)得更好，掌握得更靈活，這是因?yàn)檎麄€(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境所致。由此可見(jiàn)，個(gè)性化作文的教學(xué)過(guò)程中，也需要一個(gè)個(gè)性化的教學(xué)氛圍，才能使個(gè)性化教學(xué)發(fā)揮更大的作用，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)也更快樂(lè)。因此，改善個(gè)性化作文教學(xué)的問(wèn)題，就需要構(gòu)建一個(gè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最主要的內(nèi)容就是識(shí)字、閱讀和作文，通過(guò)個(gè)性化的教學(xué)方式，不僅能夠使學(xué)生的作文能力得到提高，對(duì)學(xué)生閱讀書(shū)籍和認(rèn)識(shí)生字方面也會(huì)有著良好的影響。因?yàn)閭€(gè)性化作文教學(xué)不僅鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，更讓學(xué)生的個(gè)性化得到發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性也越來(lái)越大，興趣度也越來(lái)越高，自然而然地對(duì)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容都會(huì)非常感興趣。因此，個(gè)性化作文教學(xué)的改善非常重要，需要人們加大力度去完成。

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