摘 要：在終身學(xué)習(xí)以及構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的背景下，成年人需要不斷吸納新的知識(shí)，培養(yǎng)自己的終身學(xué)習(xí)能力，才能跟上時(shí)代的步伐而不被淘汰。但是在現(xiàn)實(shí)卻是，大多數(shù)成人受縛于繁雜的生活日程安排，對(duì)理想中的學(xué)習(xí)渴望有心而無(wú)力實(shí)施，文章從分析成人對(duì)學(xué)習(xí)的理解仍然是傳統(tǒng)的學(xué)校教育入手，分析了傳統(tǒng)的學(xué)校教育已不再適合于他們，闡述了智能手機(jī)和3G/4G、wifi等無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合使得成人可以利用智能手機(jī)進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)成為可能，并且隨著智能手機(jī)應(yīng)用功能的不斷開(kāi)發(fā)，成人利用智能手機(jī)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)將成為一種趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；非正式學(xué)習(xí)；成人

在知識(shí)化社會(huì)里，隨著人們生活、工作節(jié)奏的加快，移動(dòng)通信和計(jì)算機(jī)通信技術(shù)的快速發(fā)展以及國(guó)內(nèi)3G/4G、wifi等網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，以及PDA和智能手機(jī)等高科技的多媒體產(chǎn)品的陸續(xù)出現(xiàn)，我們已不再拘泥于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，各種移動(dòng)設(shè)備的應(yīng)用使人們?cè)絹?lái)越重視隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，這為利用智能手機(jī)進(jìn)行非正式的學(xué)習(xí)提供了很好的應(yīng)用環(huán)境和物質(zhì)基礎(chǔ)。

聯(lián)合國(guó)教科文組織早在2012年6月發(fā)布的《對(duì)于非正規(guī)與非正式學(xué)習(xí)成果的識(shí)別、驗(yàn)證和認(rèn)證指南》，對(duì)于幫助各個(gè)國(guó)家構(gòu)建學(xué)習(xí)體系，尤其是把非正規(guī)和非正式學(xué)習(xí)，融入到了國(guó)家整體的規(guī)劃之中，并且發(fā)揮了極其重要的意義和作用。[1]

雖然國(guó)外對(duì)成人非正式學(xué)習(xí)的運(yùn)用已經(jīng)有了很多的研究結(jié)果，可是從整體上看，還是屬于一個(gè)新的領(lǐng)域。在國(guó)內(nèi)更是一樣，但在一定程度上也引起了研究人員和學(xué)者的關(guān)注。相比較而言，國(guó)內(nèi)對(duì)非正式學(xué)習(xí)研究還不夠深入，尤其是對(duì)移動(dòng)環(huán)境下的非正式學(xué)習(xí)研究，才處于起步階段。預(yù)計(jì)2015年80%的人會(huì)選擇使用移動(dòng)設(shè)備訪問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)，移動(dòng)技術(shù)將發(fā)揮很重要的作用。

從完全意義上講，非正式學(xué)習(xí)就是個(gè)別化學(xué)習(xí)，指的是學(xué)習(xí)

者個(gè)人為了滿足自己的生活、工作和興趣，以及實(shí)現(xiàn)自己的理想

所進(jìn)行的自覺(jué)性的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者自己決定了學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容以

及采用的方式方法，非正式學(xué)習(xí)的最主要的特點(diǎn)就是完全的自主性。[2]

非正式學(xué)習(xí)和正式學(xué)習(xí)的并沒(méi)有明確地分界線，它們是有過(guò)渡和交集的。因?yàn)閷W(xué)習(xí)存在于我們生活的每一處，學(xué)習(xí)是無(wú)所謂正式與非正式的，它是自然發(fā)生的。非正式學(xué)習(xí)并不是我們所想的認(rèn)知或技術(shù)，它是一種看不到的、隱形性的學(xué)習(xí)，是一種理念和狀態(tài)，同時(shí)也是我們教育工作者需要研究和探討的一個(gè)新的視界。

1 非正式學(xué)習(xí)的基本含義

成人的非正式的學(xué)習(xí)是一種普遍、自然的行為，但卻被成人學(xué)習(xí)者和教育者都嚴(yán)重地忽視了。一方面，學(xué)習(xí)者本身并不一定認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)，然而學(xué)習(xí)卻是隨處發(fā)生、隨意發(fā)生、隨時(shí)發(fā)生的。實(shí)際上生活就是學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)存在于我們生活中的每一處。另一方面，教育工作者通常會(huì)想盡辦法讓成人參與到具體的學(xué)習(xí)中來(lái)，去完全沒(méi)有意識(shí)到很多的成人都通過(guò)非教學(xué)性質(zhì)的社會(huì)交往來(lái)進(jìn)行傳遞知識(shí)。這是由學(xué)習(xí)者自我發(fā)起、自我調(diào)控和負(fù)責(zé)的，并且在進(jìn)行大量的非正式學(xué)習(xí)。只是學(xué)習(xí)者自己并沒(méi)有意識(shí)到在學(xué)習(xí)，也沒(méi)有讓教育者感受到他們?cè)趯W(xué)習(xí)，或者說(shuō)，沒(méi)有以一些成人教育者所想象的那種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。[3]

在非正式學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)和主體，自我發(fā)起、自我調(diào)控、自我負(fù)責(zé)。學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)來(lái)自自我的內(nèi)部需要，目的可以是明確的，也可以是偶然的。學(xué)習(xí)途徑是通過(guò)非正規(guī)教學(xué)性質(zhì)的社會(huì)互動(dòng)來(lái)獲取新知的學(xué)習(xí)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)習(xí)者自己實(shí)際的情況不一樣，學(xué)習(xí)的行為可以發(fā)生在任何時(shí)間任何地點(diǎn)知識(shí)的來(lái)源更多的是來(lái)源于學(xué)習(xí)者自身的興趣和需求，他們并不是為了取得證書(shū)和文憑，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不存在明顯的組織性和制度性。學(xué)習(xí)者個(gè)體之間注重協(xié)作交流與共享，共享性是其一大特征。

2 智能手機(jī)等移動(dòng)終端應(yīng)用于非正式學(xué)習(xí)

成年人一方面期盼獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但在涉及行為時(shí)他們對(duì)學(xué)習(xí)的理解卻太多的被文憑教育和資格教育所禁錮。而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、通訊技術(shù)的不斷發(fā)展，功能強(qiáng)大、技術(shù)成熟的微型移動(dòng)終端層出不窮。通信技術(shù)的不斷發(fā)展、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨，這就為微型移動(dòng)終端的學(xué)習(xí)奠定了很好的基礎(chǔ)。微型化的移動(dòng)終端具有便攜性和智能化等特點(diǎn)，并且受到了人們的廣泛關(guān)注。通過(guò)微型移動(dòng)終端進(jìn)行非正式的學(xué)習(xí)，從而提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，這種方式已經(jīng)通過(guò)實(shí)踐被證明是有效可行的。

2.1 網(wǎng)絡(luò)、終端等條件已經(jīng)基本完備

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使得網(wǎng)絡(luò)技術(shù)擺脫了對(duì)“線”的束縛、“電腦”的限制，三大電信運(yùn)營(yíng)商不斷優(yōu)化3G/4G技術(shù)，信號(hào)已覆蓋了全國(guó)各縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)?；ハ嗳诤霞盁o(wú)縫銜接式的高速網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)初步建成，這足以承載各式各樣的移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用。3G/4G智能機(jī)價(jià)格日趨平民化，這為智能手機(jī)的普及提供了有利條件。而手機(jī)不斷升級(jí)完善的軟硬件系統(tǒng)也為我們獲取更多的網(wǎng)絡(luò)資源提供了支持。得益于網(wǎng)絡(luò)高速的傳輸率和智能手機(jī)強(qiáng)大的內(nèi)核，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用范圍已迅速擴(kuò)大到社交、游戲、生活、辦公等眾多領(lǐng)域。

2.2 網(wǎng)絡(luò)資源豐富，獲取速度快

3G/4G技術(shù)把有線的互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通信網(wǎng)集成在一起，就構(gòu)成了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)習(xí)者可以沖破實(shí)踐的限制，利用隨身攜帶的移動(dòng)終端，接入Internet中，使用其中的海量的學(xué)習(xí)資源。通過(guò)手機(jī)瀏

覽器搜索知識(shí)信息的使用者占比逐漸增大，智能手機(jī)瀏覽器功

能與計(jì)算機(jī)瀏覽器功能是一樣的，不同的是手機(jī)被我們隨身攜帶，具有很強(qiáng)的即時(shí)性、便攜性。3G/4G網(wǎng)絡(luò)高速率的傳輸速度不僅可以輕松打開(kāi)文字和圖片，連大容量的圖像、可以進(jìn)行視頻下載、傳輸?shù)炔僮?，這一特性大大拓寬了智能手機(jī)應(yīng)用于學(xué)習(xí)的功能與途徑。

2.3 獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，不受制于周遭環(huán)境

通過(guò)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)可以消除地域及空間制約，當(dāng)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)或工作中遇到問(wèn)題時(shí)，可以利用隨身攜帶的移動(dòng)終端通過(guò)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行索搜、查詢或與其他的學(xué)習(xí)者交流，并獲得相應(yīng)的解決辦法，與其他學(xué)習(xí)方式相比，學(xué)習(xí)者總是在最佳的時(shí)間和最佳地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。利用智能手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的個(gè)人獨(dú)立空間性特征，學(xué)習(xí)者個(gè)人獨(dú)立持有一部智能手機(jī)，可以在任何地方、任意時(shí)間根據(jù)自己的實(shí)際情況有選擇地學(xué)習(xí) ，這突破了傳統(tǒng)的學(xué)校正規(guī)教育的時(shí)空界限 ，使得學(xué)習(xí)、交流在更廣闊的空間進(jìn)行。

2.4 碎片化的知識(shí)，可以充分利用閑散時(shí)間自主選擇性強(qiáng)

移動(dòng)狀態(tài)學(xué)習(xí)和固定狀態(tài)學(xué)習(xí)最大的不同點(diǎn)之一，就是學(xué)習(xí)者在相對(duì)移動(dòng)中，注意力難以集中，學(xué)習(xí)者在一定的零碎時(shí)間中進(jìn)行的片段式學(xué)習(xí)。有研究表明，喜歡連貫性、系統(tǒng)性，需要長(zhǎng)時(shí)間、不間斷修學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容并不受大眾喜歡，而短小、松散性，可以零散學(xué)習(xí)，不需要連續(xù)跟蹤學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容更受歡迎。由于移動(dòng)學(xué)習(xí)是通過(guò)移動(dòng)設(shè)備開(kāi)展的，因此，其學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、進(jìn)度等都具有較強(qiáng)的個(gè)性化特點(diǎn)，可以滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化的需要，因此學(xué)習(xí)者更希望利用本就零散的時(shí)間獲取一些小模塊碎片化的知識(shí)，而智能手機(jī)的學(xué)習(xí)模式剛好符合這一特征。

2.5 便于攜帶，隨時(shí)進(jìn)入學(xué)習(xí)且便于交流互動(dòng)

由于移動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式的自主性，學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)的隨意性、學(xué)習(xí)的內(nèi)容的靈活性， 這使得學(xué)習(xí)者可以在比較真實(shí)的問(wèn)題情境下展開(kāi)學(xué)習(xí)。智能手機(jī)獲取知識(shí)的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)同程度最高的便是對(duì)手機(jī)即時(shí)性、便攜性的認(rèn)可。隨著社會(huì)交互性軟件的不斷推新，為我們提供了越來(lái)越多元化的交流方式，如大家熟知的QQ、微博、微信等。學(xué)習(xí)者在日常生活中遇到問(wèn)題后既可以在論壇、貼吧進(jìn)行提問(wèn)，也可以在線進(jìn)行交流與討論。手機(jī)作為一種現(xiàn)代通用的通訊工具已成為隨身攜帶必需品了。隨著網(wǎng)絡(luò)通訊的繼續(xù)更新，智能手機(jī)的快速發(fā)展和普及，利用無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的智能手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)一定會(huì)有更廣闊的使用天地。

3 結(jié)束語(yǔ)

作為傳播知識(shí)媒體的一種有效手段，智能手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備，為我們提供了前所未有的，能靈活地拓展人的知識(shí)存儲(chǔ)和傳播能力的媒體工具。未來(lái)的非正式學(xué)習(xí)主要是基于移動(dòng)設(shè)備的。而我們的教育和學(xué)習(xí)形態(tài)將隨著信息技術(shù)的變革而發(fā)生改變。因此，隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的移動(dòng)學(xué)習(xí)必將對(duì)教育領(lǐng)域帶來(lái)巨大影響，并且有著廣闊的發(fā)展前景。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

吳術(shù)路，男，1964年9月生，漢族，浙江安吉人，理學(xué)碩士，青海廣播電視大學(xué)教育技術(shù)中心信息教研室教師，研究方向：網(wǎng)絡(luò)教育。