黎江秋?オ?

[摘要]中國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度，唐詩(shī)宋詞是我國(guó)古典文學(xué)的代表之一。古代詩(shī)歌具有很強(qiáng)的韻律，富有節(jié)奏感和音樂(lè)美，通過(guò)朗讀可以表現(xiàn)出詩(shī)歌的這些特點(diǎn)。學(xué)生在朗讀古代詩(shī)歌的過(guò)程中可以再現(xiàn)詩(shī)歌的意境和思想內(nèi)容，體味詩(shī)人的情感。朗讀會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，感染自己和聽(tīng)眾，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，朗讀在高中古代詩(shī)歌教學(xué)中占有重要地位。

[關(guān)鍵詞]高中語(yǔ)文古代詩(shī)歌教學(xué)朗讀

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）300003

朗讀在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解釋是：清晰響亮地把文章念出來(lái)。它是把文字轉(zhuǎn)化為可以聆聽(tīng)的聲音。朗讀可以讓人在合上書(shū)本之后仍能感受到文章的意蘊(yùn)，是一種特別的閱讀方式，是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一項(xiàng)重要手段。它可以幫助學(xué)生理解課文，尤其是課文的感情。詩(shī)歌尤其講究朗讀。詩(shī)歌一個(gè)重要特征是具有鮮明的節(jié)奏，尤其是古代詩(shī)歌，節(jié)奏鮮明的特點(diǎn)更加突出。為什么古詩(shī)詞的節(jié)奏如此強(qiáng)烈？主要是因?yàn)槠渥謹(jǐn)?shù)整齊，句式整齊及講究押韻。而詩(shī)歌的節(jié)奏主要是通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)的，所以，在古代詩(shī)歌教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)注重朗讀這一教學(xué)手段。通過(guò)較高水準(zhǔn)的朗讀，讓學(xué)生感受到詩(shī)詞所包含的情感，較好地理解詩(shī)詞的主旨。

一、聽(tīng)詩(shī)歌朗讀，品詩(shī)歌，入情景

在古代詩(shī)歌教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主朗讀。首先，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)朗讀，入情景。古代詩(shī)歌產(chǎn)生的年代畢竟久遠(yuǎn)，而學(xué)生處在快節(jié)奏的現(xiàn)代生活當(dāng)中，要其體會(huì)古代人的生活、思想，體味詩(shī)歌的韻味，有節(jié)奏地朗讀詩(shī)歌，有一定的困難。所以教師示范朗讀，學(xué)生聽(tīng)錄音是很有必要的。這樣做就能把學(xué)生從喧囂的現(xiàn)代社會(huì)拉回到古樸、純真的古代，為學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀奠定基礎(chǔ)。其次，學(xué)會(huì)品賞古詩(shī)朗讀。聽(tīng)古代詩(shī)歌朗讀，感受詩(shī)歌的意象美、意境美，體驗(yàn)情感，把握詩(shī)的意蘊(yùn)，并且在聽(tīng)的過(guò)程中注意朗讀者的字音、音長(zhǎng)、音強(qiáng)、音色、語(yǔ)言和節(jié)奏的變化，朗讀的基調(diào)，富有感染性的聲音。要做到用耳去聽(tīng)，用心去體會(huì)，感受朗讀時(shí)所表達(dá)的語(yǔ)言表現(xiàn)力和感染力，讓學(xué)生的思緒進(jìn)入到朗誦者朗讀詩(shī)歌表達(dá)的情感里，感受其樸實(shí)性和真實(shí)感，將學(xué)生融入詩(shī)的情景中，把學(xué)生帶入一個(gè)詩(shī)化的意境，這樣學(xué)生就可以把握詩(shī)的感情意蘊(yùn)了。

二、在朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的意境之美

古人寫(xiě)詩(shī)講求意境，意境可以給人以含蓄雋永的美感。首先在朗讀古代詩(shī)歌的過(guò)程中，節(jié)奏不宜過(guò)快、過(guò)慢；音調(diào)適中，不宜過(guò)高、過(guò)低。如張繼的《楓橋夜泊》“月落/烏啼/霜滿(mǎn)天，江楓/漁火/對(duì)愁眠”，這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人羈旅之思，家國(guó)之憂(yōu)。學(xué)生在朗讀時(shí)速度不宜過(guò)快，音調(diào)要有高有低，這樣讀來(lái)，錯(cuò)落有致，每個(gè)意象自然停頓，且每個(gè)意象都有其特點(diǎn)，在朗讀過(guò)程中就做到了相應(yīng)的停頓節(jié)奏。這樣既能體會(huì)到詩(shī)中的意象是如何營(yíng)造意境之美的，又能體會(huì)詩(shī)的意圖。其次，注意平仄韻律，平仄式朗讀可以讓人體會(huì)詩(shī)歌的意境之美，給人抑揚(yáng)頓挫的韻律美。古人讀詩(shī)喜歡搖頭晃腦，聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，那是因?yàn)楣糯?shī)歌具有獨(dú)特的平仄韻律，雖然現(xiàn)在我們不必要求學(xué)生也如古人一樣搖頭晃腦，但是懂得平仄韻律卻是很有必要的。如杜牧的《寄揚(yáng)州韓綽判官》“青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋”，其平仄大致為“平平仄仄仄平平，仄仄平平仄仄平”。根據(jù)詩(shī)歌平仄進(jìn)行有節(jié)奏的朗讀，符合古詩(shī)的音律，可以使學(xué)生全身心地投入其中，體會(huì)詩(shī)歌的意境之美。

三、朗讀需要發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想和想象

在詩(shī)歌朗讀中，學(xué)生要自主地發(fā)揮聯(lián)想和想象，方可以體會(huì)詩(shī)歌的意境。聯(lián)想，詞典的解釋是：由于某人獲某事物而想起其他相關(guān)的人或事物。如唐代詩(shī)人柳宗元的《江雪》：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！泵鑼?xiě)一個(gè)隱者，在冰天雪地，沒(méi)有人跡、飛鳥(niǎo)的環(huán)境中獨(dú)自垂釣，自得其樂(lè)。一種遺世獨(dú)立，孤高脫俗的人生境界。由此，朗讀時(shí)由詩(shī)中隱者垂釣的圖畫(huà)聯(lián)想到當(dāng)年柳宗元被貶永州的時(shí)候失意落魄的情景，有利于理解隱者這個(gè)人物的形象，理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境了。朗讀時(shí)借助聯(lián)想能進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的意圖，能更好地傳達(dá)詩(shī)歌的形象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的思想感情，抓住詩(shī)中意象、意境的特點(diǎn)。借助想象，一個(gè)意象，會(huì)化為一個(gè)豐滿(mǎn)的形象，一首詩(shī)，會(huì)演繹出感人的故事。借助想象，讀出詩(shī)的韻味，讀出詩(shī)人的形象，體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情和心境，可以拉近與詩(shī)人的距離，和詩(shī)人進(jìn)行心靈的溝通，從而更容易讀出詩(shī)人的思想感情。讀李清照的《聲聲慢》：“三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來(lái)風(fēng)急。雁過(guò)也，卻是舊時(shí)相識(shí)?！笨梢韵胂蟮嚼钋逭詹皇┓埙?，面容憔悴，獨(dú)自一人借酒消愁，卻又不勝北風(fēng)，孤獨(dú)寂寞的情景。學(xué)生在朗讀中通過(guò)想象就可以體會(huì)到李清照因國(guó)破、家亡、夫死而傷心至極的情感。這些都是通過(guò)想象出來(lái)的內(nèi)容，非常形象的情景。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中發(fā)揮聯(lián)想和想象，以更好地理解、讀懂課文。

四、教學(xué)工具的使用

科技的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)工具在教學(xué)當(dāng)中有著非常重要的作用，多媒體就是其中之一。多媒體的廣泛運(yùn)

用，在教學(xué)領(lǐng)域上發(fā)揮了獨(dú)特作用。在教學(xué)過(guò)程中，合理、適當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)工具，可以幫助學(xué)生更好地理解課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。

在朗讀古代詩(shī)歌的過(guò)程中，利用多媒體播放古典音樂(lè)作為朗讀時(shí)的背景音樂(lè)，不僅可以帶動(dòng)學(xué)生朗讀時(shí)的情感，而且使學(xué)生朗讀時(shí)能更好地把握其節(jié)奏。例如，教學(xué)王維的《山居秋暝》：“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石山流。”可以讓學(xué)生在朗讀中聽(tīng)著清新、舒適的古典音樂(lè)，將朗讀與古典音樂(lè)柔和在一起，由此將思緒帶入詩(shī)歌的意境中，在朗讀中體會(huì)詩(shī)人的思想感情。同時(shí)，還可以在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)播放一些靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的圖片，特別是根據(jù)詩(shī)中的意象制作的圖片。如教學(xué)陸游的《游山西村》：“山窮水盡凝無(wú)路，柳暗花明又一村?！币环猩健⒂兴?、有鄉(xiāng)間小路，有柳樹(shù)、花、村落的恬靜的小山村圖畫(huà)能夠直觀(guān)、形象地展示出詩(shī)中的意象，由這些意象學(xué)生就可以感受到詩(shī)歌的圖畫(huà)之美，并可以由此抓住詩(shī)中最有代表性的內(nèi)容，從而把握和理解詩(shī)歌感情意韻。

（責(zé)任編輯韋淑紅）