趙海?オ?

[摘要]學(xué)生寄宿后離開父母，缺少交流和傾訴的對(duì)象，易導(dǎo)致心理問題。寄宿制學(xué)校要重視寄宿生的心理健康教育，通過營造富有人文氣息的校園環(huán)境和溫馨的書香寢室、知識(shí)講座、設(shè)立心理咨詢室、家校聯(lián)系等多種方式加強(qiáng)寄宿生心理健康教育。

[關(guān)鍵詞]義務(wù)教育寄宿生心理健康教育

[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）300108

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革的深入，寄宿制辦學(xué)模式已成為學(xué)校發(fā)展的必然趨勢。針對(duì)寄宿制學(xué)校的特點(diǎn)，如何有效地進(jìn)行心理健康教育，成為寄宿制學(xué)校教師關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、寄宿制學(xué)校學(xué)生心理問題及成因

1.寄宿生活易導(dǎo)致孩子缺乏同情心、性格孤僻、沉默寡言、適應(yīng)能力差。“沒有親情的教育是一種殘缺的教育”。家庭教育在孩子成長中具有十分重要的作用。家庭是成長的搖籃，父母是最好的啟蒙教師。每個(gè)人來到這世界上最先接觸的是父母，父母無微不至的關(guān)懷滿足了子女的生理和安全需要。學(xué)生寄宿后離開父母，缺少交流和傾訴的對(duì)象，隔斷了孩子與父母情感的交流，每天都在學(xué)校的管理和約束之中，活動(dòng)受到限制，易導(dǎo)致孩子成為沒有責(zé)任感、沒有價(jià)值觀、缺乏同情心、以自我為中心的情感貧乏的“孤兒”。

2.對(duì)學(xué)校環(huán)境不適應(yīng)引起的逆反心理。孩子和父母生活在一起，養(yǎng)成了“飯來張口，衣來伸手”的習(xí)慣，離開父母的呵護(hù)，他們就不知所措。在家時(shí)父母的嬌慣，使孩子養(yǎng)成一種依賴思想，久而久之會(huì)產(chǎn)生逆反心理。

二、寄宿生心理健康教育對(duì)策

1.學(xué)校要重視寄宿生的心理健康教育。寄宿生一周五天在學(xué)校中度過，與學(xué)校和教師是接觸最多的。如果在學(xué)校教育中只注重學(xué)生的成績，而忽視心理健康教育，會(huì)使其心理矛盾更加突出，從而心靈受到無形的傷害。學(xué)校要重視寄宿生的心理健康教育，組織學(xué)生共同參與豐富多彩的校園文化活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，鼓勵(lì)學(xué)生參加有意義的活動(dòng)，縮短學(xué)生和教師的心理距離，減輕心理壓力，使學(xué)生健康成長。

2.班主任要上好心理健康教育課。班主任是班級(jí)活動(dòng)的管理者和組織者，也是學(xué)生心理健康的教育者。班主任要掌握心理健康教育方面的知識(shí)，要以班級(jí)為單位開展集體心理輔導(dǎo)；要營造班級(jí)心理環(huán)境，在耳濡目染中促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展；要保持積極、陽光的心態(tài)，用自己的人格魅力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。班主任還要注重開展豐富多彩的趣味活動(dòng)，讓學(xué)生有相互交流、表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，充分展示自己的才能。

3.營造富有人文氣息的校園環(huán)境和溫馨的書香寢室。學(xué)校要重視校園環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響，加強(qiáng)校園美化、綠化、凈化，要開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，舉辦校園藝術(shù)節(jié)，營造良好的氛圍，豐富學(xué)生的課余生活。優(yōu)美的校園環(huán)境、健康的校園文化，可以使學(xué)生在潛移默化中形成健康的心理。

4.在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育。各學(xué)科教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，立足于教材，把心理健康教育的任務(wù)有機(jī)融入教學(xué)目標(biāo)中，寓心理健康教育于教學(xué)全過程。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)，挖掘教材中的心理教育因素，將心理健康教育滲透于課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)，使學(xué)生心理健康發(fā)展。教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，在尊重、信任、激勵(lì)、合作氛圍中構(gòu)建課堂教學(xué)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動(dòng)，開展多種形式的課堂活動(dòng)，使學(xué)生在寬松、和諧的環(huán)境里健康成長。

5.開設(shè)心理健康知識(shí)講座，強(qiáng)化集體心理輔導(dǎo)。寄宿制學(xué)校應(yīng)安排專人或聘請(qǐng)專家為學(xué)生進(jìn)行心理健康專題講座，開展心理咨詢。在講座中，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的場景，使學(xué)生通過積極的情緒體驗(yàn)，塑造和發(fā)展自我，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。講座的內(nèi)容應(yīng)涉及心理常識(shí)、青春期教育、人際交往指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的抗挫折能力，幫助學(xué)生正確對(duì)待生活中的各種矛盾和壓力，樹立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。

6.學(xué)校設(shè)立心理咨詢室，加強(qiáng)個(gè)別心理咨詢。寄宿生的心理是復(fù)雜、微妙的，學(xué)校要解決學(xué)生的困惑，須設(shè)立心理咨詢室，為心理有障礙的學(xué)生提供傾訴的平臺(tái)，排除學(xué)生的心理問題。讓學(xué)生到心理咨詢室，向心理教師傾訴或請(qǐng)教心理問題，或到心理咨詢室找一些娛樂活動(dòng)，從而達(dá)到緩解壓力、解決心理障礙、提高心理健康的目的。

7.建立家校聯(lián)系制，引導(dǎo)家長關(guān)注心理健康教育。寄宿生與父母接觸時(shí)間少，教師要加強(qiáng)與家長的溝通。通過召開家長會(huì)、請(qǐng)家長進(jìn)校園、家訪等形式，交流學(xué)生在校、在家的表現(xiàn)。了解學(xué)生的心理狀況，使家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)家長為學(xué)生提供寬松、民主的家庭環(huán)境。指導(dǎo)家長建立積極健康的家庭文化氛圍與和諧的家庭人際關(guān)系，引導(dǎo)家長關(guān)注子女的心理需求，從而使學(xué)生心理素質(zhì)得到全面提高。

總之，寄宿制學(xué)校要重視寄宿生的心理健康教育，教師要整合學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面的力量，對(duì)寄宿生進(jìn)行心理健康教育，使他們能適應(yīng)環(huán)境，有良好的人際關(guān)系，能正確面對(duì)挫折，充分發(fā)揮自己的能力，健康茁壯地成長。

（責(zé)任編輯斯陌）