吳艷平?オ?

[摘要]學(xué)校的班主任工作總的來說瑣碎而繁雜，學(xué)者于丹在“女性品質(zhì)生活高峰論壇”上說，當(dāng)代女性“缺少的是春花秋月”，如果有人問我，班主任工作缺少的是什么，我認(rèn)為就是這種“春花秋月”。年輕班主任帶著繽紛浪漫的情懷走上班主任工作崗位，幾年下來，在他們充分感受班主任工作的艱難以后，便帶上了深深的落寞，繼而產(chǎn)生的是對(duì)班主任工作的深深困惑。

[關(guān)鍵詞]班主任工作情感學(xué)生

[中圖分類號(hào)]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）300109

在新時(shí)期新形勢(shì)下，班主任工作的現(xiàn)狀確實(shí)發(fā)生了深刻的變化，因?yàn)榻逃龑?duì)象發(fā)生了深刻的變化。下面就來談?wù)勱P(guān)于班主任工作的一點(diǎn)思考。

一、班主任現(xiàn)狀分析

（一）在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的背景下，教師形象的嬗變?！疤斓鼐H師”“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，教師身上的光環(huán)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的背景下已逐漸淡去，社會(huì)（包括家長）更愿意從市場(chǎng)規(guī)則來認(rèn)識(shí)及評(píng)判教育和教師，因而無論是社會(huì)，還是教師本人，在功利主義引領(lǐng)下對(duì)教師職業(yè)缺乏認(rèn)同感，班主任工作者本應(yīng)該像是虔誠的布道者，他們的形象和教育的功效息息相關(guān)。

（二）在物質(zhì)不斷豐富的知識(shí)經(jīng)濟(jì)的今天，我們的教育對(duì)象（學(xué)生）悄然發(fā)生了變化。當(dāng)代學(xué)生打上深深的時(shí)代烙印，他們具有聰明、敏感、思維活躍、知識(shí)面廣等優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也有令人擔(dān)憂的性格弱點(diǎn)。

1.以自我為中心，性格執(zhí)拗而張揚(yáng)?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們很多有優(yōu)越的家庭條件，有父母長輩的深情呵護(hù)，他們多的是任性乖張，少的是合作與寬容。

2.感情脆弱而冷漠。當(dāng)代學(xué)生往往缺少耐力與毅力，在困難面前會(huì)一籌莫展。

3.由于離異家庭增多、留守兒童、高考?jí)毫Φ戎T多原因，有心理障礙的學(xué)生越來越多。性格偏執(zhí)、心理封閉、難以溝通、承受力差是其重要表征。

（三）班主任工作內(nèi)容呈現(xiàn)多元化態(tài)勢(shì)。我們的道德體系中既有社會(huì)主義價(jià)值觀體系，又有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的道德規(guī)范要求，還要傳承中華民族傳統(tǒng)，因而學(xué)校思想道德教育任務(wù)十分繁重。但在一定時(shí)期內(nèi)，新舊道德交織多元，人們的信仰、價(jià)值觀等也必將呈現(xiàn)多元的局面，這對(duì)班主任工作者提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

（四）班主任形式亟須創(chuàng)新。傳統(tǒng)的班主任形式偏重于說教，用經(jīng)典教化學(xué)生，多的是理性的理解與接受，缺少情感的體驗(yàn)與心靈的感悟。但班主任絕不是一蹴而就的事，它需要時(shí)間，需要豐富多彩的活動(dòng)，需要生動(dòng)活潑的載體。

二、師生現(xiàn)狀分析

（一）教師與學(xué)生的文化背景差異。教師滿懷教育理想，在教育過程中，仍然是堅(jiān)持傳統(tǒng)觀念，強(qiáng)調(diào)整體認(rèn)同，弘揚(yáng)社會(huì)責(zé)任，講求師道尊嚴(yán)。學(xué)生秉承時(shí)代風(fēng)氣，追求個(gè)性張揚(yáng)，注重個(gè)體訴求，強(qiáng)調(diào)自由平等。在教育過程中，價(jià)值觀的不同、文化觀念的交鋒是班主任工作難以奏效的關(guān)鍵所在。

（二）師生的閱讀背景不同。當(dāng)代是一個(gè)缺少閱讀的時(shí)代，缺少閱讀本質(zhì)上就是缺失文化的濡養(yǎng)。當(dāng)代學(xué)生的精神養(yǎng)料消解在快餐文化的氛圍里，圖解的、搞笑的閱讀只能形成淺表性思維，閱讀者很難體會(huì)到閱讀過程中由生澀到流暢到頓悟的閱讀快感。作為師者，希望給學(xué)生以文化的“滿漢全席”，但學(xué)生在考試的重負(fù)下，書包里除了有教輔書，還有武打小說、都市言情小說、卡通漫畫等。

（三）當(dāng)代功利化的教育行為所致。導(dǎo)致班主任的缺失，問題不在學(xué)生，而在于教育者本人或教育大環(huán)境，鋪天蓋地的試卷、無休止的補(bǔ)課，一次又一次嘗試不盡的考試失敗造成學(xué)生的反感心態(tài)。班主任需要平和舒暢的氛圍，需要時(shí)空情感的真誠演繹。

三、班主任的希望

（一）學(xué)生應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)。

1.健康。健康，應(yīng)該是身心健康。體型既不是以前那種豆芽形的，也不是當(dāng)下胖墩型的，他們應(yīng)該有良好的體質(zhì)，有矯健的運(yùn)動(dòng)姿態(tài)，心理明亮，態(tài)度謙虛而自信。

2.陽光。他們有清爽的外表，有燦爛的笑容，有感人的淚水。

3.誠信。誠以待人，言之有信。

4.愛心。仁者愛人，有愛心才會(huì)有責(zé)任心。

5.感恩。用感動(dòng)滋養(yǎng)情感，用感恩學(xué)會(huì)珍惜。教育不需要太多的理性，我們要讓學(xué)生接受更多的感動(dòng)，每一次感動(dòng)，就是一次靈魂的悸動(dòng)，就是一次靈魂的洗禮。

（二）班主任應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)。

1.充滿愛心。蘇霍姆林斯基說：“沒有愛就沒有教育”。愛是教育的潤滑劑，愛是教育的催化劑，愛教育，愛學(xué)生，在教育過程中，愛總是大于技巧的。

2.賞析與寬容。學(xué)會(huì)以欣賞的眼光觀察學(xué)生，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，允許學(xué)生改正錯(cuò)誤。

3.細(xì)致與細(xì)膩。班主任工作是一個(gè)潤物無聲的過程，需要教師細(xì)致的觀察，細(xì)膩的把控，讓每一滴甘甜的雨露都流進(jìn)學(xué)生的心田。

4.多思與創(chuàng)新。教育的對(duì)象靈動(dòng)而多樣，任何刻板劃一的形式都不能奏效，需要多借鑒，多思考，創(chuàng)新工作機(jī)制，做個(gè)快樂的班主任工作者。

（責(zé)任編輯黃曉）