陳琳

[摘 要]《機(jī)械制圖》作為高職院校機(jī)械類的專業(yè)基礎(chǔ)課，在專業(yè)建設(shè)中起著承上啟下的作用，在課程教學(xué)中占據(jù)著貫徹始終的地位，它的應(yīng)用性和實(shí)踐性非常強(qiáng)，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的繪圖及讀圖能力。然而，目前的《機(jī)械制圖》教學(xué)存在有教學(xué)內(nèi)容落后、教學(xué)手段單一、教學(xué)質(zhì)量不盡如人意等問(wèn)題。如何整合該課的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，改善教學(xué)方法和手段，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，本文做了有益的嘗試與探索。

[關(guān)鍵詞]高職教育;機(jī)械制圖;教學(xué)改革;教學(xué)方法

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.11.130

新世紀(jì)以來(lái)，為更好的實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，為大力提升人才培養(yǎng)水平，為著力造就一大批具有精湛技藝的高技能人才，國(guó)家為高等職業(yè)教育配套了一系列的措施辦法，取得了一定的成效，贏得了社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)。然而，在高職教育的實(shí)施過(guò)程中，難免會(huì)遇到一些困難和挫折，本文所涉及的《機(jī)械制圖》這門課程，在教育實(shí)施過(guò)程中就存在一些突出的問(wèn)題，比如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)模式等不能較好地適應(yīng)新形勢(shì)下的發(fā)展要求，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和整體的教學(xué)質(zhì)量，這與高技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)還存在一定的差距，因此亟須對(duì)該課程作進(jìn)一步的改革與探索。

1 《機(jī)械制圖》課程存在的主要問(wèn)題

1.1 學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的積極性普遍不高

由于目前我國(guó)人才選拔的機(jī)制還存在弊端，高職的學(xué)生大部分基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性普遍不高，自主學(xué)習(xí)的能力也不強(qiáng)，他們的空間邏輯思維發(fā)展相對(duì)較晚。但在《機(jī)械制圖》教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和繪圖能力，就必須要求學(xué)生有較強(qiáng)的空間想象能力，由于高職學(xué)生的基礎(chǔ)差，空間邏輯思維發(fā)展較弱，如果一味以傳統(tǒng)的教師為主中心進(jìn)行教學(xué)管理，學(xué)生勢(shì)必處于被動(dòng)地位，主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)就少，對(duì)基礎(chǔ)底子薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，《機(jī)械制圖》的教學(xué)內(nèi)容便會(huì)枯燥乏味，他們就會(huì)產(chǎn)生逆反心理，久而久之就會(huì)產(chǎn)生一系列的問(wèn)題，對(duì)后續(xù)開(kāi)展的專業(yè)課程極為不利，從而達(dá)不到課程所需知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)，勢(shì)必影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1.2 教學(xué)內(nèi)容改革力度不夠，知識(shí)連貫性欠佳

很多人認(rèn)為，《機(jī)械制圖》這門課程傳授的是一種相對(duì)成熟的知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容是不存在任何問(wèn)題的，其實(shí)不然。筆者認(rèn)為，其教學(xué)內(nèi)容仍有很大的改革和創(chuàng)新的空間。例如，傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》包括畫法幾何、制圖基礎(chǔ)和機(jī)械制圖三部分，而畫法幾何的知識(shí)在實(shí)際工作中很少用到，它只是起到一個(gè)鍛煉學(xué)生空間思維的作用。然而在實(shí)際教學(xué)中，高職院校往往把《公差配合與測(cè)量》《計(jì)算機(jī)繪圖》《機(jī)械制圖》作為單獨(dú)的一部分分開(kāi)講授，而通過(guò)實(shí)踐教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這三門課程的教學(xué)目標(biāo)是緊密聯(lián)系在一起的，且它們的知識(shí)點(diǎn)是存在內(nèi)在聯(lián)系的，單獨(dú)講授勢(shì)必造成學(xué)生所學(xué)知識(shí)缺乏連貫性。再如，在教學(xué)實(shí)踐中，如果將《公差配合與測(cè)量》放在《機(jī)械制圖》之后學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)零件圖中的尺寸標(biāo)注無(wú)法理解。如果將《公差配合與測(cè)量》放在《機(jī)械制圖》前面學(xué)習(xí)，在缺乏《機(jī)械制圖》做理論基礎(chǔ)的前提下，學(xué)生就不能理解所講解的《公差配合與測(cè)量》。再如，《計(jì)算機(jī)輔助繪圖》課程，如果不能很好地與《機(jī)械制圖》做好知識(shí)體系的銜接，學(xué)生就會(huì)支離破碎地只學(xué)習(xí)到計(jì)算機(jī)繪圖的功能和命令，他們終將不能很好地具備借助計(jì)算機(jī)繪制零件圖和裝配圖的能力。

1.3 教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后

目前，不少院校的《機(jī)械制圖》仍以循規(guī)蹈矩式的課堂講授為主，由于老師習(xí)慣于手工繪圖，而手工繪圖效率低下，節(jié)奏相對(duì)較慢，致使學(xué)生所獲得的知識(shí)信息量就很有限。學(xué)生被動(dòng)地在教師循序漸進(jìn)的方式下接受新知識(shí)，習(xí)慣于記憶教師講過(guò)的、書(shū)本上現(xiàn)成的知識(shí)或答案，從而忽視了理論與實(shí)際的聯(lián)系，致使學(xué)生缺乏強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望和創(chuàng)新意識(shí)，難以激發(fā)出創(chuàng)新成果。另外，由于對(duì)《機(jī)械制圖》課程投影幾何學(xué)的認(rèn)知不足，缺乏對(duì)相似原理的比較和鑒別，運(yùn)用時(shí)往往容易出錯(cuò)，學(xué)生難以理解和完成比較復(fù)雜的投影關(guān)系，制圖速度也較為緩慢。除此之外，教學(xué)手段上缺乏現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)和討論教學(xué)，學(xué)生的主體性、主動(dòng)性不能得到充分發(fā)揮，《機(jī)械制圖》課程依然是學(xué)生感到難學(xué)的一門課。總之，為了全面提高學(xué)生的融會(huì)貫通能力和實(shí)際操作技能，就必須加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改進(jìn)力度。

2 提高《機(jī)械制圖》教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)措施

2.1 以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

針對(duì)高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，教師的作用更多的體現(xiàn)“引導(dǎo)”作用上，提前設(shè)計(jì)教學(xué)情景和過(guò)程，將學(xué)生放在主體位置，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，一步步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和自我表現(xiàn)意識(shí)，在實(shí)踐中提高興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生處在一個(gè)比較輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，以期達(dá)到掌握知識(shí)和技能的目的。

2.2 加快課程整合力度，改善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)

高職教育的目的是培養(yǎng)具有動(dòng)手能力的技能型人才，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)本著“夠用、實(shí)用”為原則，從這個(gè)目的出發(fā)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象，可加快對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革力度。對(duì)《機(jī)械制圖》中畫法幾何模塊，對(duì)不實(shí)用的復(fù)雜部分，可進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減。關(guān)于《機(jī)械制圖》《公差配合與測(cè)量》和《計(jì)算機(jī)輔助繪圖》各作為單獨(dú)的課程所引起的結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象，我們可整合該三門課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，把它們?nèi)诤系揭黄?，分清主次和先后順序，上課過(guò)程就能進(jìn)行綜合能力的訓(xùn)練，從而有效培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖和繪圖的綜合能力。

2.3 切實(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法，改善教學(xué)手段

《機(jī)械制圖》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，需要具備抽象思維和空間想象能力，課堂講授是其傳統(tǒng)的教學(xué)方法，黑板、三角板、粉筆、圓規(guī)則是其傳統(tǒng)的教學(xué)手段，這些教學(xué)方法和手段已不能適應(yīng)課程改革發(fā)展的要求，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法并改善教學(xué)手段。

那么怎樣才能提高學(xué)生的繪圖水平呢？首先，我們應(yīng)將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置上，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，采用“精講多練”的教學(xué)方法，在整個(gè)課堂中，合理調(diào)節(jié)“老師講、學(xué)生練”的比例，重點(diǎn)突出實(shí)踐，增加實(shí)踐練習(xí)的比例，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高興趣，在實(shí)踐中提高作圖的技巧和能力。其次，可采用“討論式”教學(xué)，筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于一些比較容易混淆的知識(shí)，如果采用以問(wèn)題的形式提出，有目的引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行討論，學(xué)生通過(guò)討論比較容易得出正確的結(jié)論。再次，還可以采用“啟發(fā)式”教學(xué)，在上課過(guò)程中引發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，啟發(fā)他們自己分析原因并歸納總結(jié)，從而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。最后，還應(yīng)利用實(shí)物、掛圖、視頻和多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段，可增加直觀性，豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行想象，它們不僅具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，還能調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)多種知覺(jué)系統(tǒng)協(xié)同參與學(xué)習(xí)，有助于知識(shí)獲得的精確性和完善性，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，顯著提高教學(xué)的效率和成果。

3 結(jié) 論

綜上所述，《機(jī)械制圖》的課程改革，需要在教學(xué)工作中創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，需要正確處理“教”與“學(xué)”的內(nèi)在關(guān)系，只有不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，只有通過(guò)課程整合來(lái)改善其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育教學(xué)鮮明特色，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐能力，真正把學(xué)生從較為復(fù)雜機(jī)械圖樣的枯燥知識(shí)體系中解放出來(lái)，使《機(jī)械制圖》變?yōu)閷W(xué)生較容易理解并樂(lè)于接受的一門專業(yè)核心基礎(chǔ)課。