戴平

摘 要：大部分地區(qū)在推進(jìn)新課標(biāo)改革進(jìn)程中，已經(jīng)把新課標(biāo)教學(xué)積極地實(shí)現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)之中，新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)屬性和學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理和規(guī)律應(yīng)成為數(shù)學(xué)課重點(diǎn)考查的內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目上真正做到結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行，而且數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)必須以學(xué)生的認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，建立在生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。為使這一教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，相關(guān)教育部門把“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”教學(xué)策略提出來。在首先簡略概述這一教學(xué)策略基礎(chǔ)上，把個(gè)人幾點(diǎn)看法提出來，以期為應(yīng)用“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”教學(xué)策略而發(fā)揮積極推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：生活化；小學(xué)數(shù)學(xué)；途徑；探索

就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化而言，旨在對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程進(jìn)行改善，轉(zhuǎn)變教學(xué)過程與實(shí)際日常生活脫節(jié)局面。實(shí)行“小學(xué)教學(xué)生活化”教學(xué)策略關(guān)鍵在于通過對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力。那么研究和探討“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”教學(xué)策略就顯得尤為重要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在的誤區(qū)

1.場景設(shè)置往往忽略數(shù)學(xué)本質(zhì)

把生活簡單地與數(shù)學(xué)等同，對數(shù)學(xué)的本質(zhì)忽略是很多教師的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。認(rèn)知過程具有動(dòng)態(tài)性，是從具體到抽象、再從抽象到具體，而雙向建構(gòu)數(shù)學(xué)與生活關(guān)系旨在使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)的意義更好地理解。數(shù)學(xué)生活化目的是使學(xué)生能夠在生活情境中學(xué)習(xí)，把數(shù)學(xué)理解得更好，但很多教師設(shè)置數(shù)學(xué)課堂情境往往會(huì)與實(shí)際脫離，把數(shù)學(xué)與生活簡單等同起來。對課堂表面熱鬧過于追求，結(jié)果把講故事和做游戲變成了最后數(shù)學(xué)課堂形式，而學(xué)生在一堂課中沒有掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.問題設(shè)置偏離數(shù)學(xué)教學(xué)

很多教師所設(shè)計(jì)的生活化問題往往與數(shù)學(xué)的本質(zhì)脫離，教學(xué)的真正目的往往不能實(shí)現(xiàn)。設(shè)計(jì)生活化問題旨在使學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，能夠?qū)ι顚?shí)踐了解，達(dá)到通過數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用把生活中的問題解決。在實(shí)踐中很多教師在對問題設(shè)計(jì)時(shí)往往挖空心思和絞盡腦汁，但卻處于經(jīng)常流于形式的狀態(tài)，與預(yù)期的教學(xué)效果相差甚遠(yuǎn)，達(dá)到教學(xué)目的就更是談及不上。還有的教師設(shè)計(jì)問題具有模糊性和空泛性，學(xué)生不但學(xué)不到數(shù)學(xué)知識(shí)，而且受到誤導(dǎo)，使思維數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生偏離。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略

1.更新教育觀念，正確理解數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，對現(xiàn)代教育理念進(jìn)行及時(shí)更新，對數(shù)學(xué)生活化意義能夠正確理解，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教師做好數(shù)學(xué)生活化工作的基礎(chǔ)與前提。就傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來看，教室和書本往往是其局限的范圍，具有單一的教學(xué)形式，往往出現(xiàn)脫離兒童思維狀況，對提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)是極為不利的。所以，教師教育觀念的及時(shí)轉(zhuǎn)變至關(guān)重要，注重把數(shù)學(xué)知識(shí)滲透到生活中。教師也應(yīng)打破局限課堂45分鐘的局面，把數(shù)學(xué)教育有關(guān)的素材在生活中多發(fā)現(xiàn)和多尋找，建立生活化方式和教育工具等。作為一名數(shù)學(xué)教師對學(xué)生要時(shí)刻留意和思考，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)點(diǎn)，注重把創(chuàng)新教學(xué)激情保持長久。扭轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理論知識(shí)傳授的單純局面，實(shí)現(xiàn)教學(xué)能夠充分地結(jié)合理論知識(shí)與培養(yǎng)能力。

2.挖掘教材，為教學(xué)提升所用

知識(shí)的載體就是教材本身，教師應(yīng)注重把教材充分利用好，挖掘教材就是最好的教學(xué)手段。教材本身實(shí)質(zhì)就是把學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)基本材料展示給大家，教師對其進(jìn)行挖掘與開發(fā)是極為必要的，通過對教材的改造整合，達(dá)到為己教學(xué)所用的目的。新課改以來，各種版本的教材把培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用和創(chuàng)新數(shù)學(xué)能力作為著重點(diǎn)，在編寫教材時(shí)注重了以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)與實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)。但是設(shè)計(jì)教材時(shí)不可能做到與生活化的標(biāo)準(zhǔn)完全吻合，這時(shí)老師改編開發(fā)就是極為必要之舉，教材中許多內(nèi)容還存在一定局限性。而就每個(gè)學(xué)生情況來看，家庭環(huán)境和父母教育經(jīng)歷等狀況存在差別，對于這一點(diǎn)教師也應(yīng)給予充分的考慮，對每個(gè)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)給予了解，對其生活狀況進(jìn)展掌握，在對教材挖掘的同時(shí)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生實(shí)際情況制訂因材施教方案，靈活掌握每個(gè)學(xué)生的教學(xué)方法，通過不同的途徑達(dá)到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。

3.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式

老師灌輸和學(xué)生接受并不是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的唯一停留層面，這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生索然無味之感，學(xué)生就會(huì)對學(xué)習(xí)逐漸喪失興趣。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要方式體現(xiàn)在動(dòng)手實(shí)踐和自主探索以及學(xué)生間合作交流上。通過老師的指引，學(xué)生自己展開觀察和實(shí)驗(yàn)以及推測和驗(yàn)證，由老師最終進(jìn)行總結(jié)，并積極地啟發(fā)學(xué)生。教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索知識(shí)行為給予鼓勵(lì)，這樣的學(xué)習(xí)過程將會(huì)使學(xué)習(xí)效果更加優(yōu)化。

循序漸進(jìn)是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過程的主要特征，一線數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂模式，把對數(shù)學(xué)的理解融入生活中，這樣就離不開教師的多方面努力，引導(dǎo)的多方式運(yùn)用，并注重家校共育模式的實(shí)施。教師要與家長溝通協(xié)作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，為良好的教學(xué)效果的獲得奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

鄭國棟.從情趣教學(xué)入手，走教學(xué)生活化之路：英語教學(xué)之我見[J].教育觀察，2012（01）.