劉福榮

新課標(biāo)指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，其學(xué)習(xí)方式與教學(xué)過程在發(fā)生著變化。如何對小學(xué)英語閱讀課教學(xué)進(jìn)行改革，提升小學(xué)生英語閱讀能力是我們必然要面對的難題。

現(xiàn)在我從以下兩個(gè)方面淺談一下小學(xué)英語閱讀課教學(xué)。

一、閱讀課的設(shè)計(jì)要結(jié)合教材的特點(diǎn)

PEP教材特點(diǎn)是在單元話題里，課與課之間都是相關(guān)聯(lián)的。以六年級教材為例，在每個(gè)單元的“Lets Read”部分開始了篇章式的小學(xué)英語閱讀課教學(xué)。在Lets learn 和Lets talk部分完成詞、句及對話的學(xué)習(xí)，“Lets Read”在此基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀及提升寫作技能。因此在閱讀教學(xué)中，可利用前兩課的資源，復(fù)習(xí)本單元重點(diǎn)詞匯和句型，以此來導(dǎo)入新課的閱讀。

二、閱讀教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注教材中的資源

1.教師要關(guān)注全體學(xué)生，關(guān)注閱讀活動中學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題

在課堂的教學(xué)活動中，問題的產(chǎn)生應(yīng)是在學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)的，而不是老師設(shè)定好的。老師要以學(xué)生提出的問題為著手點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)活動。教學(xué)活動中要有小組合作，體現(xiàn)自主、合作、探究等方式的學(xué)習(xí)。例如，在閱讀中要設(shè)計(jì)學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在閱讀中自己發(fā)現(xiàn)問題，簡單的問題在小組內(nèi)合作解決，共同的問題在班上討論解決。教師在此環(huán)節(jié)起服務(wù)與指導(dǎo)作用。

2.教材中有文字資源、圖片資源、聲音資源等

PEP教材中，在每一個(gè)單元話題中都提供了豐富的教學(xué)資源。例如，每單元中的主題圖及與本單元知識相關(guān)的chant，Task time，Lets try，Lets check，Lets sing，story time 等。

在閱讀教學(xué)中，文本的拓展閱讀要依據(jù)學(xué)生的接受

能力進(jìn)行，建議以教材提供的資源為主。例如，閱讀課與本單元的Story-time相結(jié)合。如，六年級下冊Unit 3 Last

Weekend A Lets read 一課，在閱讀中學(xué)生了解了Wu Yi fans busy weekend，并學(xué)習(xí)了以時(shí)間為線索寫朋友的周末生活。Zip也想寫寫朋友的周末生活，以此轉(zhuǎn)到本單元的story-time來進(jìn)行拓展性閱讀。要寫朋友的周末生活，首先要獲取信息，通過聽一聽、讀一讀、說一說等環(huán)節(jié)幫幫學(xué)生整理一下他收集到的信息。讓學(xué)生口頭陳述一下Zooms Last Weekend.（先在組內(nèi)活動再在班內(nèi)匯報(bào)）通過這樣的拓展閱讀，既讓學(xué)生學(xué)會了收集信息，又為學(xué)生獨(dú)立完成小練筆提供了經(jīng)驗(yàn)幫助。

最后，在小節(jié)部分讓學(xué)生根據(jù)板書總結(jié)收獲，本節(jié)課通過閱讀學(xué)會了闡述自己及他人的周末計(jì)劃；學(xué)會了合理安排時(shí)間，懂得了做事要有計(jì)劃。為不同層次學(xué)生的課后學(xué)習(xí)與發(fā)展提供了拓展的空間，也體現(xiàn)了知識服務(wù)于生活。

總之，在整個(gè)課堂活動中，學(xué)生是自主的、合作的。自主是指學(xué)生對自己在課堂學(xué)習(xí)過程的管理，如參與、傾聽、質(zhì)疑、反饋等；合作是學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的合作。放手讓學(xué)生在互助中發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題。傳授知識不如教之方法。讓學(xué)生在解決問題的過程中掌握不同方式的學(xué)習(xí)方法。只有學(xué)生掌握了解決問題的方法，才能從容面對各種困難與問題。讓學(xué)生在解決問題中成長，在探究中發(fā)掘知識。

編輯 魯翠紅