高學(xué)娟

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)?！备鶕?jù)新的標(biāo)準(zhǔn)、新的培養(yǎng)目標(biāo)、新教材特征和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)從以下新的理念和策略兩個(gè)方面入手：

一、課文解讀——語(yǔ)文教學(xué)的重中之重

教師備課時(shí)，要依據(jù)新的標(biāo)準(zhǔn)、新的培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)真鉆研好教材，選擇好教法。只有把教材把握好了，才能和學(xué)生交流。我備課沒(méi)有什么秘訣，就是反復(fù)地誦讀、默想，當(dāng)讀出自己的理解、情感，讀出文章的妙處時(shí)，我才走進(jìn)課堂。只有自己對(duì)每一篇文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)熟爛于心，才能在教學(xué)和與學(xué)生的對(duì)話中得心應(yīng)手，把自己對(duì)于文章的思路脈絡(luò)講解清楚，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。這就是說(shuō)，教師要圍繞新的培養(yǎng)目標(biāo)，要有對(duì)課文的解讀、感悟、理解，以及對(duì)教學(xué)的構(gòu)想。教師本人要從解讀課文入手，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的個(gè)性化、多樣化。備足、備夠、備全是上好一節(jié)課的前提和基礎(chǔ)，對(duì)于課文的解剖和充分消化之后才能進(jìn)行有效的吸收，講解起來(lái)也就更富有激情。

值得一提的是，有不少充滿幽默風(fēng)趣給人快感的佳作，那些刻畫(huà)精妙、描寫(xiě)優(yōu)美的作品對(duì)學(xué)生的吸引力大，作品能夠帶給他們自身生活環(huán)境的彌補(bǔ)或是人與人之間的溝通，甚至是情感的轉(zhuǎn)移和宣泄。所以，把握好課本，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)起著不可低估的作用。因此，教師對(duì)課文解讀是教學(xué)設(shè)計(jì)的前提。

二、教學(xué)反思——語(yǔ)文教學(xué)的源頭活水

我從教近30年，總體感悟與理解“一個(gè)教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”這句話的內(nèi)涵。一個(gè)人工作20余年，但如果沒(méi)有真實(shí)的反思，也只是一年經(jīng)驗(yàn)的20多次無(wú)味的重復(fù)。因?yàn)?，通過(guò)反思，教師會(huì)不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教育教學(xué)水平；通過(guò)反思，教師能在學(xué)生的“錯(cuò)誤”中尋求發(fā)展，在自身的“失敗”中找到出路，在教材的“局限”中謀求進(jìn)步；通過(guò)反思，教師還可以從教學(xué)主體、目的和工具等方面，從教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)獲得體驗(yàn)，變得更加成熟。反思也是作為語(yǔ)文教師取得對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)和素質(zhì)教育的有效途徑，每位教師都應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化反思意識(shí)、形成反思良好習(xí)慣，因此，教學(xué)反思是教學(xué)設(shè)計(jì)的延伸。

從教近30年是在不斷修正錯(cuò)誤和總結(jié)紕漏的過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)的，只有找到不足，發(fā)揚(yáng)其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，才能在教學(xué)生涯中避免遺憾，只有如此自己的教學(xué)之路才能越走越寬，在教育的廣闊天空下綻放出燦爛的煙花。

參考文獻(xiàn)：

朱文輝.預(yù)設(shè)與生成：有效教學(xué)范式之嬗變[J].教育探索，2010（10）.