陳偉

摘 要：隨著新課改不斷的實(shí)行，社會各界將關(guān)注的目光投向了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程上，更加關(guān)注對小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)。但是，由于小學(xué)生年齡尚小，心智還不是很成熟，邏輯思維能力還很差，所以，在這個時候要加強(qiáng)對小學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)。針對如何培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力提出相應(yīng)對策意見。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；邏輯思維；對策建議

由于數(shù)學(xué)知識的抽象性、邏輯性、廣泛性，它可以給學(xué)生提供無限的想象空間、思維空間。所以說小學(xué)數(shù)學(xué)是最有助于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一門學(xué)科。

一、采用合理思維培訓(xùn)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以隨時培養(yǎng)學(xué)生思維能力，比如，運(yùn)用綜合分析法、抽象具體法、求同求異法等教學(xué)手段。教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的時候，要注重對學(xué)生思維過渡的培養(yǎng)。例如，在關(guān)于圓柱體側(cè)面積的教學(xué)內(nèi)容講解時，教師引導(dǎo)學(xué)生想象圓柱模型從側(cè)面剪開，想象剪開后的形狀，根據(jù)與正方形、長方形相似的關(guān)系，間接的求出側(cè)面面積的計算公式。經(jīng)過這一系列的知識引導(dǎo)，使得學(xué)生大大增強(qiáng)了對知識結(jié)構(gòu)體系的了解。然后教師再運(yùn)用求同求異的思維方法，結(jié)合知識內(nèi)容，將知識體系幫助學(xué)生建立，不斷培養(yǎng)學(xué)生多元化的思維模式，進(jìn)一步提高思維能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生抓住思維起始點(diǎn)

不僅僅是數(shù)學(xué)，知識網(wǎng)絡(luò)都是環(huán)環(huán)相扣的，而數(shù)學(xué)是最有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的。在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的時候，教師要抓住思維發(fā)展的過程，逐漸對學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練。例如，在關(guān)于按比例分配的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以先從已經(jīng)學(xué)過的平均分配入手，在對原有知識有效復(fù)習(xí)的情況下，對有效地引出了新知識的探索。然后，進(jìn)行新舊知識的對比記憶，加深記憶能力。最后，可以針對實(shí)際問題進(jìn)行實(shí)際分析、講解，從而鞏固對新知識的掌握能力。不同知識的起始點(diǎn)是有所不同的，一般情況下，教師比較熟練與利用已學(xué)知識作為新知識教學(xué)的起始點(diǎn)、導(dǎo)火索，來引出對新知識的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)思維能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義，對小學(xué)生未來的發(fā)展具有重大的積極影響。在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，不斷激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，從而激發(fā)學(xué)生大腦思維不斷運(yùn)動起來，逐漸提高學(xué)生思維能力，從而有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

吳永才.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維訓(xùn)練[J].現(xiàn)代教育教研，2011（07）：142-143.