閆波

摘 要：在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)的中心，操控著一節(jié)課的教學(xué)活動，學(xué)生則始終以被動者的身份接受來自于教師的活動安排，缺乏學(xué)習(xí)的自主性和主體性，這就導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生厭倦和抵觸心理。如今，隨著新課改在我國的全面實施，江蘇省徐州市提出了“學(xué)講計劃”，里面重點強(qiáng)調(diào)了“落實學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位”“提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度”等教學(xué)觀念。因此，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)及時轉(zhuǎn)變以往以自身為主、學(xué)生為輔的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；自主學(xué)習(xí)；實踐活動

課堂教學(xué)中教師應(yīng)該給學(xué)生提供充分的活動空間，盡量把時間還給學(xué)生。那么，小學(xué)語文教學(xué)中我們究竟應(yīng)該采取怎樣的教學(xué)措施，才能將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生施展才華的舞臺呢？下面，筆者就結(jié)合自身的教學(xué)實踐，對此問題談自己的幾點個人見解。

一、讓學(xué)生進(jìn)行富有個性化的自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

“學(xué)講計劃”提出，要讓自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式，落實學(xué)生的主體地位，所以，身為小學(xué)語文教師的我們，要改變以往學(xué)生單純接受式的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)而實施能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生以主體者的身份參與課堂學(xué)習(xí)活動，進(jìn)行富有個性化的自主學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的過程，并以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

比如，在學(xué)習(xí)《美麗的南沙群島》這篇課文時，我就讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的段落，自由選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式，這樣，就給學(xué)生提供了較大的選擇空間，學(xué)習(xí)方式也是各種各樣，有小組合作學(xué)習(xí)的，有自主學(xué)習(xí)的……他們在對課文進(jìn)行自主閱讀的基礎(chǔ)上，還查閱了很多有關(guān)南沙群島的課外資料，學(xué)習(xí)熱情十分高漲。這樣，我通過改變傳統(tǒng)的“一講到底”的教學(xué)方式，讓學(xué)生進(jìn)行富有個性化的自主學(xué)習(xí)，既充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，也使學(xué)生對課文內(nèi)容有了更深刻的理解和認(rèn)識。

二、開展語文實踐活動，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)，教師總是盲目地提倡學(xué)生多讀、多寫，學(xué)習(xí)方式顯得單一、枯燥，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣也逐漸喪失。而“學(xué)講計劃”提出“學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)呈現(xiàn)多樣化”，鑒于此，身為小學(xué)語文教師的我們，就應(yīng)擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道，如，可以適當(dāng)開展語文實踐活動，讓學(xué)生覺得語文學(xué)習(xí)不是一件枯燥乏味的事情，而是充滿了趣味性，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)《臥薪嘗膽》這篇課文時，我就開展了讓學(xué)生“演一演”的實踐活動。具體方式為：首先，我根據(jù)課文大意，將其改編成了一個小型劇本，然后，將班里學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們以小組為單位，對劇本情節(jié)、人物角色進(jìn)行演繹，小組間展開比賽，根據(jù)學(xué)生對人物角色動作、表情、性格等的演繹，評出表演最佳的小組。這樣，我通過開展這一實踐活動，既使學(xué)生明白了語文課堂是充滿樂趣的，也使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了充分鍛煉，且有利于學(xué)生對課文內(nèi)容和中心思想有深層次的理解和感知。

三、營造自主學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的自主學(xué)習(xí)興趣

“學(xué)講計劃”中提出“要讓‘學(xué)進(jìn)去‘講出來成為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的基本要求的課堂教學(xué)方式”。所以，作為小學(xué)語文教師的我們，要努力轉(zhuǎn)變自身的角色，營造出一種平等、和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的自主學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生愿意以主體者的身份去參與教學(xué)過程。

比如，在對一篇課文進(jìn)行講解時，我們可以向?qū)W生提出富有啟發(fā)性的問題，然后給學(xué)生提供交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生通過小組討論、同桌討論等方式，對問題進(jìn)行分析、研究和探討，這樣學(xué)生就能在互相啟發(fā)下，得出正確的問題結(jié)論。另外，我們也要鼓勵學(xué)生在課堂上勇于提出自己不懂的問題，誘導(dǎo)學(xué)生通過積極地運轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)思維，發(fā)表自己對各種教學(xué)問題的獨立見解。這樣，在自主學(xué)習(xí)氛圍的營造下，學(xué)生就會逐漸樹立學(xué)習(xí)主體性的意識，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)，使學(xué)生變得愿學(xué)、樂學(xué)。

總之，在小學(xué)語文課堂上，我們要讓學(xué)生在我們的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，落實學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，進(jìn)而促使小學(xué)語文課堂在教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的互相融合下，取得高質(zhì)量的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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