廖秋萍??

[摘要]在中學(xué)課程中，語文是重要的一門學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)與了解中國(guó)文化、文學(xué)的重要途徑，對(duì)培養(yǎng)與提高學(xué)生的語言認(rèn)知、語言表達(dá)等能力具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。新課標(biāo)提出，學(xué)校應(yīng)積極倡導(dǎo)積極自主、團(tuán)結(jié)、合作的教學(xué)方式，不斷提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與能力。合作教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，它改變了傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，強(qiáng)調(diào)在合作、學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)與提高學(xué)生的合作意識(shí)與能力。就中學(xué)語文合作教學(xué)的措施進(jìn)行探討，為中學(xué)語文教學(xué)提供參考。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)語文合作教學(xué)方法策略

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）300014

隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已無法滿足現(xiàn)代教學(xué)需要。為此，采取怎樣的教學(xué)方式，才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性及創(chuàng)造性，逐漸成為現(xiàn)代教育工作者面臨的一個(gè)問題。近年來，合作教學(xué)模式由于取得了較好的教學(xué)效果，在教學(xué)中應(yīng)用日益廣泛。以下主要對(duì)中學(xué)語文合作教學(xué)的策略進(jìn)行分析探討。

一、積極營(yíng)造合作氛圍與環(huán)境

若想培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與能力，課堂教學(xué)中教師積極創(chuàng)設(shè)良好的合作氛圍與環(huán)境非常重要。在合作模式下，教師可采用分小組的方式讓學(xué)生互助合作，培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)互助的品格。比如，在學(xué)習(xí)人教版《夸父逐日》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可通過多媒體課件或由學(xué)生扮演文中角色等方式，實(shí)現(xiàn)場(chǎng)景再現(xiàn)，讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中。然后，將學(xué)生分成若干組，明確各組的學(xué)習(xí)任務(wù)，并根據(jù)小組完成情況的好壞給予相應(yīng)的賞罰。比如，第一組負(fù)責(zé)翻譯第一句，并了解“走”的具體含義；第二組翻譯第二句，并了解“于”的意思；第三組負(fù)責(zé)翻譯第三句，并掌握“而”的用法。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，在組間積極展開討論與協(xié)商，不但活躍了氣氛，還有利于學(xué)生在合作中形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，并增強(qiáng)了同學(xué)之間的交流。

二、堅(jiān)持合理分工

在合作教學(xué)中，分組必不可少。通過分組的方式，能夠讓學(xué)生主動(dòng)融入小團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)中，一方面能加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通，另一方面有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)下冊(cè)《威尼斯商人》時(shí)，文中涉及多個(gè)角色的對(duì)話，教師可先將全班學(xué)生分成若干小組，然后分角色扮演，如第一組負(fù)責(zé)扮演安東尼奧，第二組負(fù)責(zé)扮演公爵，第三組負(fù)責(zé)扮演夏洛克……之后，讓小組總結(jié)文中主人公的性格特點(diǎn)、品格等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容。在分組過程中，教師應(yīng)根據(jù)小組內(nèi)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行合理分工，分配的學(xué)習(xí)難度應(yīng)略有差異。通過這樣的方式，可有效提高小組學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，有利于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

三、開展答辯競(jìng)爭(zhēng)

在合作教學(xué)中，教師還可在小組合作的基礎(chǔ)上，開展以小組為單位的答辯競(jìng)爭(zhēng)。比如，在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)下冊(cè)第五單元的《魚我所欲也》這篇文章時(shí)，設(shè)計(jì)一系列的提問。對(duì)于答辯獲勝的小組，給予相應(yīng)的精神與物質(zhì)鼓勵(lì)；對(duì)于答辯未獲勝的小組，由全班統(tǒng)一商定給予相應(yīng)的懲罰。通過這樣的方式，能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)答辯競(jìng)爭(zhēng)的熱情與重視，并認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，從而可以認(rèn)真參與小組合作。在激烈的競(jìng)答氛圍中，學(xué)生被熱烈的氛圍感染，并主動(dòng)交流與展開合作，進(jìn)一步提高了教學(xué)的有效性，也有利于學(xué)生明白團(tuán)結(jié)協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，從而正確認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的意義，并形成正確的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

四、加強(qiáng)師生與生生之間的互動(dòng)

在合作教學(xué)中，互動(dòng)是必不可少的環(huán)節(jié)，包括教師與學(xué)生之間的互動(dòng)及學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)的過程中，可通過師生互換角色的方式進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生更好地理解教師的工作，從而更主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。如果只是師生互動(dòng)，學(xué)生思維可能很難放松，無法更好地表明自己的觀點(diǎn)與看法，從而影響學(xué)生的良性思考。因此，除了師生之間的互動(dòng)外，還應(yīng)注重學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)人教版的《背影》這篇文章時(shí)，可讓學(xué)生小組之間、前后桌及同桌之間進(jìn)行交流，各自說說自己對(duì)文章中作者心情的理解，并談?wù)勛约盒哪恐须y忘的背影，原因是什么。通過這樣的方式，不但能夠幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識(shí)，還能在交流中增加學(xué)生相互之間的了解，增強(qiáng)學(xué)生之間的感情，且有利于提高教學(xué)效率。

五、構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

合理的評(píng)價(jià)有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的缺點(diǎn)，從而對(duì)自我進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)與分析，激勵(lì)學(xué)生更好地發(fā)展。在合作教學(xué)中，教師應(yīng)采用多元評(píng)價(jià)的方式，不但重視合作方式，也要注重合作的過程；除了對(duì)智力因素進(jìn)行評(píng)價(jià)，還應(yīng)對(duì)非智力因素也進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)；既要重視對(duì)小組集體成果的評(píng)價(jià)，又要重視對(duì)小組個(gè)人的評(píng)價(jià)。 因此，教師在開展合作教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。第一，注重小組評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。比如，在制定評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，不但要考慮整個(gè)小組的整體成績(jī)，也要考慮個(gè)人的付出，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人與集體的關(guān)系。第二，評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。中學(xué)生自尊心及逆反心理均較強(qiáng)，故對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)盡量采用鼓勵(lì)性及肯定性的語言，充分發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，并使其認(rèn)識(shí)到自身不足，從而積極改進(jìn)，不斷完善自己。

（責(zé)任編輯韋淑紅）