田春紅

摘 要：小學(xué)生作文水平的高低直接關(guān)系到他們的語(yǔ)文成績(jī)，提高小學(xué)生的作文能力是語(yǔ)文教師的責(zé)任與義務(wù)。小學(xué)生因年齡的影響，作文能力的提高阻礙很大。關(guān)注小學(xué)生作文的評(píng)改方法，全面激發(fā)小學(xué)生的習(xí)作興趣，大面積地提高他們的習(xí)作水平。

關(guān)鍵詞：評(píng)改；方法；習(xí)作

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，習(xí)作水平的高低影響著學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，提高學(xué)生的習(xí)作能力是擺在語(yǔ)文教師的首要任務(wù)。根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為從學(xué)生習(xí)作的評(píng)改入手，是提高學(xué)生習(xí)作水平的一個(gè)有效途徑。在評(píng)改學(xué)生習(xí)作方法這一塊，我抓住學(xué)生習(xí)作所呈現(xiàn)出來(lái)的不同水準(zhǔn)，從優(yōu)秀、低等、同性作文三個(gè)方向著手，對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評(píng)改指導(dǎo)，全面提高學(xué)生的習(xí)作水平。

一、優(yōu)秀習(xí)作關(guān)注“評(píng)”

在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的作文水平有高有低，層次不同。高水平的習(xí)作稱(chēng)之為優(yōu)秀習(xí)作，它是班級(jí)作文水平的佼佼者，是學(xué)生所青睞的對(duì)象。為此，我選評(píng)優(yōu)秀習(xí)作，將它作為作文評(píng)改的領(lǐng)路先鋒、領(lǐng)頭雁，讓它發(fā)揮帶頭之功效。在作文講評(píng)時(shí)，我從學(xué)生作文中選擇一兩篇優(yōu)秀作文，進(jìn)行講評(píng)，對(duì)之激勵(lì)和表?yè)P(yáng)。講評(píng)之后我發(fā)現(xiàn)，講評(píng)過(guò)的學(xué)生心里非常希望自己的作文還會(huì)再次講評(píng)。沒(méi)有獲得講評(píng)的學(xué)生，更是投以期待的眼神。所以，我每次作文講評(píng)時(shí)，都去發(fā)現(xiàn)新的作文精品，逐步擴(kuò)大優(yōu)秀范圍。為了提高學(xué)生的作文興致，我還積極地組織學(xué)生展開(kāi)作文活動(dòng)，舉辦作文比賽，向作文雜志投稿，編輯班級(jí)優(yōu)秀作文選等，這樣，班級(jí)就營(yíng)造了一種積極向上的作文氛圍，學(xué)生喜歡習(xí)作的勁頭很高，作文效果反差很大，作文水平提升很快，帶動(dòng)效果極為明顯。

二、低等習(xí)作關(guān)注“修”

在班級(jí)中低等習(xí)作是一大難題，提高他們的作文水平是老師棘手的事情。對(duì)待低等習(xí)作教師應(yīng)分析學(xué)生的全面情況，從他們的心理狀態(tài)、選材、寫(xiě)法等上進(jìn)行幫助，采用面批面改的方式，修改學(xué)生所存在的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予鼓勵(lì)，時(shí)間久了，低等習(xí)作學(xué)生的作文興趣就會(huì)上去，作文水平也會(huì)緩步上升。

三、同性習(xí)作關(guān)注“改”

對(duì)于班級(jí)學(xué)生呈現(xiàn)的共性問(wèn)題，我主要采用的方式就是改。在班級(jí)學(xué)生的作文講評(píng)時(shí)，教師將學(xué)生習(xí)作中所反映出來(lái)的相同的東西加以整理，在講評(píng)的時(shí)候通過(guò)投影的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生看到自己所存在的問(wèn)題，找尋到自己的毛病。而后教師進(jìn)行改正指導(dǎo)，講解改正方法，使學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作能夠自己去正確改正，從而提高學(xué)生的習(xí)作水平，提升學(xué)生的習(xí)作能力。

編輯 魯翠紅