覃炳儉?オ?

[摘要]課堂導(dǎo)入是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過多媒體導(dǎo)入、時(shí)政新聞導(dǎo)入、講述故事導(dǎo)入、設(shè)置懸疑導(dǎo)入等方法，能夠有效激活課堂學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，最大限度提升教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]高中政治課堂導(dǎo)入方法優(yōu)化

[中圖分類號(hào)]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）300070

高中政治課堂教學(xué)導(dǎo)入方法眾多，教師需要對(duì)教材文本展開深入探討，要對(duì)學(xué)生主體進(jìn)行多元調(diào)研，綜合考慮多種制約因素，設(shè)計(jì)篩選導(dǎo)入方法，這樣才能提高課堂導(dǎo)入的針對(duì)性。多媒體導(dǎo)入、時(shí)政新聞導(dǎo)入、講述故事導(dǎo)入、設(shè)置懸疑導(dǎo)入等，每一種導(dǎo)入方法都有其自身特點(diǎn)，都能夠從不同維度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。

一、媒體導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

多媒體介入課堂教學(xué)之后，給教師帶來更多選擇。高中政治教學(xué)內(nèi)容豐富，多媒體可以利用其強(qiáng)大展示功能，為學(xué)生展示圖片、漫畫、視頻、文字等材料。學(xué)生感知有形化，其學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃，教學(xué)自然進(jìn)入佳境。高中生雖然有一定的感知能力，但多媒體聲光電技術(shù)的視覺聽覺沖擊力，依然能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師根據(jù)教材內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)多媒體課件，為學(xué)生直觀感知提供更多便利條件，其課堂教學(xué)效果還是值得期待的。

如教學(xué)《文化與社會(huì)》時(shí)，教師在課堂開始就問學(xué)生：你到過北京嗎？你對(duì)北京的文化有多少了解呢？學(xué)生大多說不全。教師利用多媒體播放一個(gè)視頻片段，介紹北京的各種文化，如說書、相聲、口技，還有手藝、小吃、武活等，學(xué)生看得興致勃勃。教師讓學(xué)生根據(jù)看到的內(nèi)容講述北京的文化現(xiàn)象。因?yàn)橐曨l短片包含內(nèi)容很廣泛，學(xué)生對(duì)北京歷史文化印象被激活，而且各個(gè)朝代都有自己的特殊文化現(xiàn)象，學(xué)生講起來自然是滔滔不絕。教師利用多媒體展示相關(guān)視頻，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂教學(xué)自然展開。

二、時(shí)政導(dǎo)入，接軌社會(huì)生活現(xiàn)實(shí)

政治課離不開時(shí)政新聞，特別是多媒體的廣泛應(yīng)用，也為時(shí)政新聞導(dǎo)入創(chuàng)造了良好條件。多媒體不僅具有展示功能，還能夠與互聯(lián)網(wǎng)連接。教師不妨根據(jù)學(xué)習(xí)需要，搜集最新鮮的時(shí)政新聞材料，以多種形式展示給學(xué)生。高中生對(duì)時(shí)政新聞?dòng)休^高的敏感度，也特別希望教師能夠給其提供更多的時(shí)政信息。教師利用時(shí)政新聞進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓時(shí)政新聞與教材學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效對(duì)接，其學(xué)習(xí)效果會(huì)更顯著。

如在教學(xué)《中國文化與中國交往方式的特點(diǎn)》時(shí)，教師先給學(xué)生展示一則“中國游客在埃及神廟刻字”的新聞。學(xué)生對(duì)這種不文明行為自然是痛恨不已，紛紛指責(zé)這些人的不道德行為。教師提出問題：中華民族傳統(tǒng)美德有哪些內(nèi)容？這些不文明行為產(chǎn)生的原因是什么？學(xué)生展開熱烈討論，對(duì)中國文化有了更清晰的認(rèn)知，對(duì)這些不文明行為進(jìn)行深度剖析，找到其產(chǎn)生的根源，那就是教育的失敗，文化傳承的缺陷。教師利用時(shí)政新聞導(dǎo)入課堂教學(xué)，學(xué)生思維快速接軌現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)習(xí)自然是水到渠成。

三、故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境

故事中往往包含生動(dòng)的情節(jié)和鮮活的人物，自然具有比較強(qiáng)的吸引力，教師在課堂導(dǎo)入中引入故事，能夠迅速集中學(xué)生注意力。高中政治教材中有眾多奇聞逸事，涉及的典故、傳說也比較多，教師不妨選擇一些趣味性、科學(xué)性都比較強(qiáng)的故事作為課堂導(dǎo)入，將深?yuàn)W、抽象的理論形象化、直觀化，學(xué)生接受起來自然更愉快。

如在教學(xué)《文化的多樣性與文化傳播》時(shí)，教師講了一個(gè)關(guān)于“解手”的故事。明朝時(shí)，太祖、成祖下令移民，將百姓遷往人口稀疏的地方，可老百姓都不愿意去，官府只好將老百姓用繩索捆綁并連成一串押解他們?nèi)ァＴ谘航馔局?，有百姓要大小便，就要求官吏給其解開繩索。時(shí)間一長，這“解手”就成了上廁所的代名詞。從此，這個(gè)“解手”廣泛傳播，如今我們大人孩子都知道它的意思。由于故事很有趣，學(xué)生聽得很認(rèn)真。教師自然轉(zhuǎn)換到課文學(xué)習(xí)，解釋文化的多樣性，學(xué)生理解更順暢了。教師利用故事導(dǎo)入，課堂教學(xué)氣氛顯得和諧輕松，教學(xué)互動(dòng)自然展開。

四、懸疑導(dǎo)入，啟動(dòng)學(xué)生多向思維

設(shè)置懸念問題，這是最傳統(tǒng)的教法。教師根據(jù)學(xué)習(xí)材料，提出一些思考問題，并賦予這些問題以懸疑性，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生探索欲望。懸疑問題設(shè)計(jì)得越精巧，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探索的熱情就越高。課堂教學(xué)之始，學(xué)生思維還處于停滯狀態(tài)，教師適時(shí)拋出懸疑問題，學(xué)生自然會(huì)在不知不覺中啟動(dòng)探究思維，為課堂教學(xué)順利開展奠定良好基礎(chǔ)。

如在教學(xué)《文化創(chuàng)新》時(shí)，教師設(shè)計(jì)了以下導(dǎo)語：“提到‘禪這個(gè)字，大家會(huì)想到很多相關(guān)的內(nèi)容，如禪師、禪意、禪茶、禪語等。在一些寺廟中，我們也可以看到這個(gè)‘禪字，那這個(gè)字究竟代表什么呢？‘禪悟能夠給我們帶來什么樣的思想洗禮呢？同學(xué)們不妨和老師一起走進(jìn)文化創(chuàng)新課堂，通過‘禪字的探討，開始我們的感悟之旅。”教師提出一個(gè)“禪”字，不覺給人帶來一種神秘感，學(xué)生探知熱情被調(diào)動(dòng)起來，都想從這“禪悟”中獲得更多學(xué)習(xí)認(rèn)知，課堂教學(xué)順利啟動(dòng)。

綜上所述，高中生思維活躍，有一定的思想覺悟和感知能力。教師設(shè)計(jì)個(gè)性的課堂導(dǎo)入方式，能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注力，這對(duì)課堂教學(xué)的順利開展有積極的促進(jìn)作用。

（責(zé)任編輯袁妮）