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[摘要]在初中思想品德課堂教學(xué)中，我們不少教師還存在著流于形式、缺乏實效、缺乏探究性、輕視學(xué)生主體、缺乏巧妙設(shè)疑等問題。發(fā)現(xiàn)這些問題的癥結(jié)所在，同時找到相應(yīng)的對策，才能真正提高思想品德課堂教學(xué)的效率。

[關(guān)鍵詞]思想品德課堂教學(xué)問題對策

[中圖分類號]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）300074

初中思想品德教師在日常教學(xué)中，常常出現(xiàn)流于形式，缺乏實效等問題。如果我們在教學(xué)中能發(fā)現(xiàn)這些問題的癥結(jié)所在，同時找到相應(yīng)的對策，就能真正提高課堂教學(xué)效率。下面就初中思想品德課堂教學(xué)中存在的問題及其應(yīng)對的措施談?wù)劰P者的一些看法。

一、初中思想品德課堂上問題的具體表現(xiàn)

1.探究性問題的設(shè)計缺乏探究性

有個教師上了這樣的一節(jié)公開課，表面上師生互動“很好”，很“熱鬧”，整節(jié)課給我們的感覺也“很好”。但是互動“很好”，很“熱鬧”過后并沒有帶來理想的教學(xué)效果。教師在課堂上應(yīng)注意所設(shè)計問題的難度，問題“過深”，會造成學(xué)生無從下手，問題“過淺”而沒有思考的價值，基礎(chǔ)知識在學(xué)生的腦海里一閃而過，會使學(xué)生的思維和情感沒有真正被激活。所以在課堂上表現(xiàn)出來的“以學(xué)生為主體”只是膚淺表層的，或者是虛假性的，在設(shè)置問題時沒有考慮到其實際探究性。以上所涉及的問題主要就是教學(xué)流于形式，缺乏實效，貌似合作但沒有合作，形似探究但缺乏探究性。

2.討論過程中重視形式輕視主體

討論是課堂生活的常態(tài)，運(yùn)用這種教學(xué)方式可以充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生參與的能力。然而在許多討論式教學(xué)中，看似熱鬧的形式下，掩蓋的是空洞的教學(xué)內(nèi)容。例如，在講初二上冊《理解老師》這一課時，向?qū)W生提問：如果讓你以“怎樣建立起良好師生關(guān)系”為題寫一篇論文的觀點，你將應(yīng)用教材中的哪些知識點？（至少寫出4點）問題一提出，課堂上立刻激起千層波瀾。學(xué)生在熱烈討論后，爭相發(fā)言。接著教師馬上公布出答案：（1）客觀認(rèn)識初中時期師生關(guān)系的特點，擺正自己的位置，在追求獨(dú)立自主的同時，自覺接受老師的指導(dǎo)；（2）正確對待老師的表揚(yáng)與批評；（3）了解老師的優(yōu)點與長處；（4）理解和寬容老師的缺點、過失；（5）主動、熱情地與老師交往，不要以對立的態(tài)度冷淡、疏遠(yuǎn)老師，避免以逆反的態(tài)度頂撞老師，更不應(yīng)懷恨在心。學(xué)生在熱烈討論后本來就得到了“答案”，可以“不用”教師

講了，因此教師的這種方式實際上忽略了學(xué)生的主體地位。

3.沒能巧妙設(shè)疑，不能激起學(xué)生探索與創(chuàng)新的欲望

如果不能巧妙設(shè)置疑問，就不能激起學(xué)生的探索欲望，而要真正激發(fā)學(xué)生的探索欲望，必須在“問”上下工夫。教師設(shè)置的疑問要新要巧，激發(fā)學(xué)生的興趣，并指導(dǎo)學(xué)生自主探究問題、解決問題，提高學(xué)生的綜合能力。

那么，思想品德教師如何才能真正地提高教學(xué)的效果呢？

二、解決以上課堂教學(xué)問題的“對策”

1.精心設(shè)計問題來探究，提高學(xué)生的應(yīng)對能力

問題必須是經(jīng)過精心設(shè)計的，而不是漫不經(jīng)心的發(fā)問，所設(shè)計的問題之間要環(huán)環(huán)緊扣，使整個教學(xué)過程緊緊地吸引著學(xué)生。教師提出的問題應(yīng)有層次性和梯度，淺顯而沒有思考價值的問題應(yīng)避免。問題也不宜過深，否則學(xué)生無從下手，甚至徒勞無功，浪費(fèi)時間，這樣的探究也只是追求形式主義的無效探究，是典型的花架子。我們教師只有精心設(shè)計探究問題，才能提高學(xué)生的應(yīng)對能力，保證學(xué)生有效探究的進(jìn)行。

2.在探究中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，保證學(xué)生的主體地位

我們的初中思想品德課要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，就必須培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識的能力和解決實際問題的能力。在教學(xué)中我們只有注意激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生的思考和探究，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如在講到八年級上冊《代溝析疑》這一節(jié)課時，就可以設(shè)計一個方案來讓學(xué)生分析“父母與子女產(chǎn)生代溝的原因”。這個探究方案一提出，學(xué)生就踴躍地回答問題，教師在點評的時候，可指出問題的根本即“代溝產(chǎn)生的原因”。學(xué)生會不解地問為什么，通過探究，他們會發(fā)現(xiàn)以下幾個要點：（1）要認(rèn)識自己的變化和特點，注意父母在知識和能力上的差距，從內(nèi)心尊重父母，愉快地接受父母正確的意見、建議；（2）了解父母的辛苦、困難，體諒父母的情緒和需要，關(guān)心父母的身體和心理狀況，給予父母更多的精神安慰；（3）調(diào)節(jié)、控制自己的情緒、態(tài)度，克服逆反心理；（4）妥善處理尊重父母、孝敬父母與幫助父母的關(guān)系。以上是學(xué)生分組討論，經(jīng)過思考得出的結(jié)果。學(xué)生在知識的探究過程中，創(chuàng)新精神得到很好的培養(yǎng)與提高，主體地位也得以凸現(xiàn)。

3.巧妙設(shè)置疑問激起學(xué)生探索與創(chuàng)新

課堂問題的巧妙設(shè)計可謂是開啟學(xué)生探究性思維大門的鑰匙。在我們的思想品德教學(xué)中，只有讓學(xué)生發(fā)揮探究性思維，才能使我們的課堂活躍、高效。初中思想品德教師要真正地把握探究性活動的脈搏，點燃學(xué)生探究思維的火花，就必須巧妙設(shè)計課堂問題。比如在上八年級上冊第一課《走近父母》時，要讓學(xué)生直接探究“我們?yōu)槭裁匆⒕锤改负妥鹁蠢蠋煛?，學(xué)生不認(rèn)真思考就會答不上來，實際上這是兩個問題組合成一個綜合題。在平常的課堂教學(xué)實踐中，教師要學(xué)會巧妙設(shè)置疑問，精心設(shè)計疑問。盡可能少用一些“是不是” “對不對”等提問，也要避免“照本宣科”，學(xué)生也沒有必要用簡單的課本上的“原話”來回答教師。教師要鼓勵學(xué)生通過自己的理解、吸收和消化，運(yùn)用自己的創(chuàng)新思維，用自己的話來回答問題。所以教師在設(shè)計問題時不宜太簡單，要緊緊圍繞需闡明的觀點而巧妙設(shè)計提問。同時問題要提得具體、明確、難易適度。這樣設(shè)計提問，才能啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生明辨是非，才能收到教學(xué)的預(yù)期效果。如果沒能通過巧妙設(shè)置疑問激起學(xué)生的探索意識，那么探究、合作、體驗、創(chuàng)造只能是一句空話。所以，在教學(xué)過程中，教師不能過于強(qiáng)調(diào)形式，否則會降低自己在教學(xué)活動中的指導(dǎo)作用。

總之，教師在課堂指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，要避免課堂流于形式，缺乏實效性和探究性，輕視學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中教師既要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，又要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，并采取相應(yīng)的對策，真正地提高思想品德課堂的教學(xué)效率。

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（責(zé)任編輯柳紫）