王關(guān)壽

[摘要]在初中音樂教學(xué)中，教師需要將互動式的教學(xué)模式引進(jìn)來，使教學(xué)過程能夠變成雙向互動的過程，增加學(xué)生在課堂上的參與性。教師可通過提出問題、多種形式、積極評價等方式促進(jìn)學(xué)生的互動。

[關(guān)鍵詞]初中音樂欣賞課型互動教學(xué)策略

[中圖分類號]G633.95[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）300081

互動式教學(xué)就是指在教學(xué)過程注重教師和學(xué)生之間的配合，以改變課堂的教學(xué)氣氛，使得學(xué)生的思維活躍起來，積極配合教師的教學(xué)。這樣不僅能夠增強教師和學(xué)生之間的感情，而且能夠大大提升課堂的教學(xué)效率。在互動式的音樂教學(xué)過程中，教師可以先讓學(xué)生對音樂進(jìn)行鑒賞，然后教師對學(xué)生的鑒賞進(jìn)行點評，這樣就能夠加深學(xué)生對音樂的印象，并在不斷的互動中提升學(xué)生的鑒賞能力。

一、提出問題促進(jìn)互動

心理學(xué)研究表明，學(xué)生對某一事物充滿好奇的時候，更能夠引起注意力。因此在教學(xué)的時候，教師需要充分利用學(xué)生的這種天性來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的歌曲產(chǎn)生興趣。教師提出的問題要在學(xué)生的認(rèn)知范圍之內(nèi)，這樣學(xué)生才會積極思考。教師在設(shè)置問題的時候要注重問題的層次性，讓學(xué)生由淺入深來進(jìn)行音樂的欣賞。

比如在學(xué)習(xí)人教版初中音樂《漁舟唱晚》這首歌的時候，教師就可以提出這樣的問題：你眼中的漁船是怎樣的？夕陽下的漁船和別的時刻的漁船有什么區(qū)別？教師提出這些問題以后，可以讓教師進(jìn)行口頭回答，也可以讓學(xué)生以圖畫的形式表現(xiàn)出來，這樣學(xué)生就能夠積極參與進(jìn)來。然后教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞這首歌曲的時候，可以向?qū)W生提出“這首歌曲表達(dá)了怎樣的情感？”“應(yīng)該用如何的音調(diào)來表達(dá)這種情感？”等問題，這樣學(xué)生就能夠有針對性地進(jìn)行演唱，更能夠把握歌曲的思想內(nèi)涵，同時使學(xué)生的音樂感受能力得到提升。

二、多種形式吸引互動

音樂學(xué)習(xí)的過程不僅要注重教師和學(xué)生之間的互動，還要注重學(xué)生與學(xué)生之間的互動。在教學(xué)中教師可以讓學(xué)生通過合作的形式來實現(xiàn)互動。在剛開始進(jìn)行合作的時候，教師要先對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，等到學(xué)生養(yǎng)成了合作的習(xí)慣以后，教師就可以讓學(xué)生自己來進(jìn)行合作鑒賞。在合作中不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，還可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情。

比如在欣賞人教版初中音樂《天鵝湖》場景音樂的時候，教師就可以讓學(xué)生通過合作來完成這首舞曲的欣賞?！短禊Z湖》是俄羅斯著名的芭蕾舞曲，不僅舞蹈動作優(yōu)美，其曼妙的音樂、精彩的故事性也為后人所稱贊，因此在進(jìn)行欣賞的時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從這些角度來進(jìn)行合作。小組在進(jìn)行合作的時候，有的學(xué)生會去找與舞曲有關(guān)的背景故事，有的學(xué)生會去找相關(guān)的舞蹈動作介紹，有的學(xué)生會去對舞曲中出現(xiàn)的樂器進(jìn)行分析，這樣小組中每個學(xué)生都能夠參與進(jìn)去。最后小組內(nèi)的成員在一起進(jìn)行音樂的交流，從而使得學(xué)生的音樂知識面得到擴展，同時對于《天鵝湖》這首舞曲的理解也會更加透徹。學(xué)生在進(jìn)行合作討論互動的時候，教師要起到引導(dǎo)作用，及時對學(xué)生在合作中出現(xiàn)的一些有偏差的行為進(jìn)行糾正，使得學(xué)生的合作互動能夠有條不紊地進(jìn)行。在學(xué)生的音樂能力提高到一定程度以后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌曲的創(chuàng)作，讓學(xué)生在創(chuàng)作歌曲的過程中對音樂有更深層次的理解。學(xué)生在進(jìn)行音樂創(chuàng)作的時候也會和別的同學(xué)進(jìn)行互動，從而使得創(chuàng)作水平得到提升。

三、積極評價強化互動

課堂教學(xué)中除了要對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，還需要對學(xué)生進(jìn)行評價教學(xué)。在評價過程中也能夠增強教師和學(xué)生之間的互動。音樂教學(xué)本身的發(fā)散性較強，因此教師在教學(xué)中要尊重每個學(xué)生的欣賞愛好，只要學(xué)生能夠自圓其說，就是合理的。在進(jìn)行評價的時候，教師在自己對學(xué)生評價的基礎(chǔ)之上，還需要引導(dǎo)學(xué)生之間的評價，這樣學(xué)生在表達(dá)自己觀點的時候就能夠進(jìn)一步加強對音樂的理解。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候，要堅持表揚為主的原則，評價的指標(biāo)不僅局限于音樂領(lǐng)域，還包括學(xué)生的情感反應(yīng)，使學(xué)生能夠?qū)σ魳穼W(xué)習(xí)一直充滿動力。

比如在欣賞人教版初中音樂《梁山伯與祝英臺》這個小提琴曲的時候，有的學(xué)生從小就學(xué)習(xí)小提琴，因此能夠很容易將這首曲子演奏下來，此時教師就需要對這些學(xué)生進(jìn)行表揚。學(xué)生在彈奏的時候，教師可以將學(xué)生的彈奏過程錄制下來，再放映出來讓學(xué)生進(jìn)行自評和互評，這樣學(xué)生就能夠站在一個客觀的角度來看待自己演奏的過程，在進(jìn)行自評的時候也會比較客觀。在這樣不斷的自評和互評中，不僅使學(xué)生的小提琴水平得到了提升，還使學(xué)生養(yǎng)成一種謙虛的習(xí)慣，能夠聽取別人的意見，這對于學(xué)生的成長也是很有幫助的。

綜上所述，將互動式教學(xué)引入初中音樂課堂能夠增強學(xué)生對課堂的參與性，學(xué)生在互動中也會增強對音樂的理解，使自身的音樂水平得以提升。

（責(zé)任編輯袁妮）