廖小琴

課堂教學(xué)這項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)要求教師和學(xué)生一起參與，教學(xué)也屬于一種藝術(shù)，可以體現(xiàn)教師的思維能力和綜合素質(zhì)，教師應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。

一、還原語文課堂教學(xué)的真實(shí)性

正所謂：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”因此，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)趨于一種真實(shí)性，應(yīng)在自身求真的同時(shí)啟發(fā)學(xué)生勇于求真。“真”可以形成一種巨大的吸引人心的力量，這是所有的技巧都不可以代替的。而小學(xué)語文教學(xué)趨于真實(shí)性就是走向生成，教師教學(xué)的過程是師生一起進(jìn)步的過程，理想的小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是師生互相尊重和一起演繹的動(dòng)態(tài)生成，而并非死板固執(zhí)和墨守成規(guī)，這需要師生共同打開自己的心扉，從而進(jìn)行平等的情感互動(dòng)、心靈溝通、智慧交流。也只有生成，才存在師生真正含義的行為活動(dòng)，才存在師生發(fā)展和創(chuàng)新原先的知識(shí)、價(jià)值觀、能力以及突破自我。走向生成的小學(xué)語文課堂教學(xué)非常高效，充滿生成的小學(xué)語文課堂教學(xué)也會(huì)是師生走向成功的殿堂，在此將會(huì)出現(xiàn)峰回路轉(zhuǎn)的奇跡，充滿生成的小學(xué)語文課堂教學(xué)也是越來越富有人氣的。

二、在小組合作學(xué)習(xí)中共同探究和創(chuàng)新

要想提高小學(xué)語文教學(xué)效率和質(zhì)量，需要學(xué)生的積極參與，不然，就難以奏效。事實(shí)證明，倘若教師在教學(xué)中要求學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)手，激勵(lì)學(xué)生自身探究以及解決問題，那么就能夠激發(fā)學(xué)生的探究積極性和主動(dòng)性，從而在探究時(shí)保持一種理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而作為一種可以調(diào)動(dòng)學(xué)生合作、探究、創(chuàng)新的小組合作學(xué)習(xí)方式能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，具備價(jià)值和深刻含義的問題才有必要進(jìn)行探討，可以讓同桌間組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，也可以要求學(xué)生自主地進(jìn)行組合。首先，要求學(xué)生探討時(shí)，應(yīng)在各個(gè)小組內(nèi)進(jìn)行解答，倘若各個(gè)小組無法解答，就與其他的一些學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探討，最后，針對(duì)各個(gè)小組都無法解答的問題，在課堂上由教師和學(xué)生共同分析。如此，小組合作學(xué)習(xí)的方式變成了生生溝通和師生溝通的重要途徑，因而受到學(xué)生的青睞，并且學(xué)生學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、技能等都是教師一味地講解難以實(shí)現(xiàn)的，所以，小組合作學(xué)習(xí)有利于小學(xué)語文教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。

綜上所述，要想提高小學(xué)語文教學(xué)效率和質(zhì)量，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想與模式，實(shí)施多樣性的教學(xué)策略，有效地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性、積極性、主動(dòng)性。并且，教師應(yīng)注重自身的不斷學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我教學(xué)技能與綜合素質(zhì)的提高，切實(shí)體現(xiàn)教學(xué)中的主導(dǎo)性。也只有如此，才可以與新時(shí)期的教學(xué)需要相符合。

參考文獻(xiàn)：

胡榮裕.挖掘語文教材中的藝術(shù)素材 培養(yǎng)學(xué)生的想象力[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（03）.

編輯 張珍珍