李靜

【摘要】 為了讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在課堂主動(dòng)地進(jìn)行探究. 教師給學(xué)生提供任務(wù)和問題會(huì)促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行思考，積極地參與到合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)成為課堂的主人，感受到學(xué)習(xí)的樂趣和快樂. 同時(shí)教師還要注重組織當(dāng)堂訓(xùn)練測試和課后鞏固練習(xí)，并對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生就會(huì)掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，形成自己的數(shù)學(xué)思維模式，提高學(xué)生推理判斷能力和分析解決問題的能力，促進(jìn)課堂效率的提高.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算能力；任務(wù)；問題；訓(xùn)練

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出教師在教學(xué)中應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位. 教師要讓學(xué)生主動(dòng)地去探究數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)自己的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生通過不斷地探究和學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)的計(jì)算方法，從而增加學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的更上一層樓.

一、提供課堂探究任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究

任務(wù)是驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考和探究的有效“催化劑”. 通過任務(wù)的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)積極地思考，從而形成自己對于知識的認(rèn)識和理解，提高學(xué)生的計(jì)算能力. 在對于任務(wù)的探究中，學(xué)生會(huì)在自己的大腦中形成自己的認(rèn)識，從而促進(jìn)學(xué)生更好地理解知識，掌握計(jì)算方法，提高計(jì)算能力. 任務(wù)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在課堂上目標(biāo)明確，知道自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而有的放矢.

例如在學(xué)習(xí)《筆算乘法》時(shí)，教師給學(xué)生設(shè)置討論任務(wù)：一盒彩色筆有12支，3盒彩色筆有多少支？并指導(dǎo)學(xué)生怎么列豎式，先從哪一位乘起，積的個(gè)位和十位都是怎樣得出來的？學(xué)生通過任務(wù)的探究會(huì)不斷地進(jìn)行思考，從而形成自己的認(rèn)識，掌握計(jì)算的方法和技巧，提高學(xué)生的計(jì)算能力.

二、問題激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考

“學(xué)起于思，思源于疑”，問題是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的有效方法. 教師在數(shù)學(xué)課堂上要給學(xué)生提供有探究性的問題，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地思考問題、探索問題. 如果不帶著問題去計(jì)算，學(xué)生在課堂上就會(huì)產(chǎn)生不知所措的做法，會(huì)影響學(xué)生的計(jì)算效果，不利于課堂效率的提高. 教師在設(shè)置課堂問題的時(shí)候，可以通過設(shè)置具有趣味性、啟發(fā)性、探究性和思考性的問題來激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，并引導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算方法. 教師所設(shè)置的教學(xué)問題要讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)中來，讓學(xué)生能夠思考起來，讓學(xué)生通過探究來不斷地提高自己的計(jì)算能力，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展.

例如在學(xué)習(xí)《口算除法》時(shí)，教師就可以給學(xué)生提供問題情境來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算熱情，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)地進(jìn)行計(jì)算. 教師可以讓學(xué)生去計(jì)算一些學(xué)生熟悉的問題，熟悉的問題會(huì)激發(fā)學(xué)生的計(jì)算欲望. 如：學(xué)校要開運(yùn)動(dòng)會(huì)了，我們班有80個(gè)氣球，40名學(xué)生，那么我們每個(gè)人能分到幾個(gè)氣球呢？有了問題的引導(dǎo)學(xué)生也就有了思考的方向，學(xué)生會(huì)積極地進(jìn)行計(jì)算和思考. 有的學(xué)生會(huì)直接用8和4進(jìn)行計(jì)算；有的學(xué)生則會(huì)用列式的方法進(jìn)行計(jì)算. 學(xué)生在問題的驅(qū)動(dòng)下計(jì)算的熱情和積極性都提高了，從而促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行計(jì)算，促進(jìn)學(xué)生成為課堂的主體，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力.

三、組織當(dāng)堂訓(xùn)練測試，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果

練習(xí)是對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的一個(gè)很好的檢測. 教師通過當(dāng)堂訓(xùn)練的形式會(huì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)對本堂課的知識掌握情況，提高學(xué)生的計(jì)算能力，從而讓學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況作出恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整. 試題會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生積極思考的欲望，會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行計(jì)算，促進(jìn)了課堂氛圍的活躍，從而課堂呈現(xiàn)出了生命的活力.

例如在學(xué)習(xí)了《分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算》后，教師可以給學(xué)生提供一些課堂練習(xí)，讓學(xué)生去計(jì)算■ + ■ = ？；■ + ■ = ？；■ - ■ = ？有了這些課堂練習(xí)，學(xué)生針對剛剛學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行練習(xí)，會(huì)有一種成就感，學(xué)生的計(jì)算能力和學(xué)習(xí)興趣都會(huì)在潛移默化中提高，讓學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行計(jì)算. 學(xué)生在練習(xí)中會(huì)注意教師說過的一些計(jì)算規(guī)則：分母不變，分子進(jìn)行相加或者相減，從而提高學(xué)生更加準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算，提高計(jì)算能力.

四、課后固化養(yǎng)成習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生整理總結(jié)

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理，布置針對性的作業(yè)進(jìn)行鞏固. 這個(gè)整理過程對于學(xué)生來說就是一個(gè)很好的反思過程. 學(xué)生對知識進(jìn)行整理能夠進(jìn)一步梳理知識點(diǎn)，回憶解題思路，掌握計(jì)算的有效方法，讓學(xué)生更全面地認(rèn)識和理解知識，形成自己的解題技巧. 而且通過作業(yè)學(xué)生可以進(jìn)一步鞏固課堂學(xué)會(huì)的計(jì)算方法，了解其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行反饋和提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

例如在學(xué)習(xí)了《簡單的小數(shù)加減法》后，教師就可以讓學(xué)生在課下進(jìn)行2.5 + 1.6等等的練習(xí). 在計(jì)算中，學(xué)生會(huì)關(guān)注格式的書寫，小數(shù)點(diǎn)的對齊，橫式的書寫. 通過學(xué)生的課后鞏固，學(xué)生會(huì)掌握小數(shù)加法的豎式計(jì)算，準(zhǔn)確地對準(zhǔn)各個(gè)數(shù)位，提高學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生久久難忘.

總之，學(xué)生計(jì)算能力的提高自然會(huì)使課堂效率提高，促進(jìn)高效課堂的實(shí)現(xiàn). 教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要通過有效的方式來引導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算方法，讓學(xué)生能夠不斷地在計(jì)算中構(gòu)建出自己的思維模式，形成自己的對于數(shù)學(xué)計(jì)算的認(rèn)識，從而提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

[1]王華偉.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的計(jì)算能力[J].中國教師，2012.08.