何建蓉

【摘 ? ?要】漢語是中國人的母語，同時(shí)漢語做為載體，記載著中華民族歷史與文化的學(xué)科——語文，一直是我國各階段教學(xué)過程中的主課之一，在我國各階段的學(xué)校教育中處于不可撼動(dòng)的地位。因此，我們在教學(xué)過程中要格外重視語文的教學(xué)工作，保證中華文明的傳承與弘揚(yáng)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文 ?教學(xué)工作 ?傳承 ?弘揚(yáng)

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.047

語文是一門語言與文學(xué)相融合的科目，對于中國學(xué)生來說學(xué)習(xí)語文是學(xué)習(xí)其他一切科目的基礎(chǔ)，因此語文教學(xué)在整個(gè)學(xué)校教育過程中有著非比尋常的意義。不同階段的語文課程內(nèi)容設(shè)置的重點(diǎn)不同，小學(xué)階段，學(xué)生剛剛開始接受系統(tǒng)性的知識(shí)教育，學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容大多較為簡單淺顯，所以語文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于識(shí)字組詞方面。而中學(xué)階段隨著受教育時(shí)間的增長，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不斷增加，學(xué)習(xí)能力和理解能力也在不斷增強(qiáng)，所以語文教材中所設(shè)置的知識(shí)不論是在廣度還是深度方面都逐漸增強(qiáng)。這不僅給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了挑戰(zhàn)，也給教師的教學(xué)工作提出了更為嚴(yán)格的要求。作為一名中學(xué)語文教師，本文我將主要針對中學(xué)語文的教學(xué)工作展開探究，從知識(shí)教學(xué)和德育教學(xué)兩個(gè)方面具體分析如何做好中學(xué)語文的教學(xué)工作。

一、知識(shí)教學(xué)

學(xué)生入學(xué)接受教育，最主要的目的就是學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)技能提高自身的學(xué)科素養(yǎng)，從而在未來進(jìn)入社會(huì)的過程中能夠憑借自身所學(xué)實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，獲得生存的意義。所以作為教師，我們在教學(xué)過程中首要的任務(wù)就是做好知識(shí)教學(xué)。對于語文這門科目來說，知識(shí)教學(xué)主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：識(shí)字、閱讀和寫作。因此，此部分中我將主要圍繞這三點(diǎn)來展開論述。

（一）識(shí)字

字和詞是漢語中最基本的語言組成形式，也是學(xué)習(xí)一切語文知識(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)階段學(xué)生開始學(xué)習(xí)接觸語文這門科目時(shí)，字詞就是課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，進(jìn)入中學(xué)，雖然學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)的范圍不斷擴(kuò)大，但字詞依舊是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。中學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)和小學(xué)階段有所不同，中學(xué)語文的識(shí)字教學(xué)側(cè)重于字詞的辨析，如，近義詞辨析，同音異形字詞辨析，多音字組詞等等，對于學(xué)生使用字詞的要求提高。這就要求我們在日常教學(xué)過程中，要加強(qiáng)對于學(xué)生字詞的檢查力度，不僅要求學(xué)生能夠正確寫出相應(yīng)的字詞，還要明確相近或相似字詞之間的使用區(qū)別，提高學(xué)生咬文嚼字的能力。

（二）閱讀

閱讀是中學(xué)語文教學(xué)中的重中之重。眾所周知，語文是一門感性思維占主導(dǎo)的學(xué)科，語文教材是由一篇篇在文體和內(nèi)容方面具有典型性的文章構(gòu)成的。各類文學(xué)知識(shí)的掌握都需要進(jìn)行文章的閱讀和理解，因此我們在語文教學(xué)過程中要著重做好閱讀方面的教學(xué)工作，有目的性的提高學(xué)生的文章閱讀和理解能力，從而塑造學(xué)生的文學(xué)思維。

首先，在閱讀教學(xué)過程中，教師要鍛煉學(xué)生感悟的能力。文章是讀者與作者之間思想交流的媒介，讀者在閱讀過程中會(huì)不自覺地將自身情感帶入到文章中去感受作者的情感，這樣就能夠在讀者與作者之間架立起一座精神溝通的紐帶，實(shí)現(xiàn)情感的共鳴。當(dāng)然，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，學(xué)生由于生活經(jīng)歷和自身性格的差異在文章閱讀過程中體會(huì)得到情感的是不同的，這就需要教師在教學(xué)過程中本著“求同存異”的教學(xué)原則，尊重學(xué)生的個(gè)性思想，包容課堂上的不同聲音。

其次，在閱讀教學(xué)過程中教師還要著重培養(yǎng)學(xué)生的問題剖析技巧。我國考試為主的人才選拔方式使得中學(xué)開始，學(xué)生就面臨著升學(xué)方面的壓力，因此語文教學(xué)的另一個(gè)任務(wù)就是幫助學(xué)生通過日常閱讀的練習(xí)鍛煉學(xué)生的問題剖析能力。雖然語文是一門主觀性較強(qiáng)的科目，很多問題都沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，但在考試中，針對不同類型的問題采用不同的答題思路還是能夠找到一定的規(guī)律的。尤其是在古詩詞鑒賞解析方面，大多會(huì)從詩眼、修辭和作者情感方面進(jìn)行出題，那么在回答過程中也要針對這些問題設(shè)定不同的答題思路。如針對作者情感的一般會(huì)涉及報(bào)效國家、懷才不遇等方面進(jìn)行闡述。掌握一定的解題技巧可以幫助學(xué)生在未來語文考試過程中閱讀題目的答題效率和準(zhǔn)確度更高。

（三）寫作

寫作是中學(xué)語文考試中單項(xiàng)占據(jù)分?jǐn)?shù)最多的部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中兩極分化現(xiàn)象作為嚴(yán)重的部分，我在分析以往的考試試卷過程中發(fā)現(xiàn)，同樣的題目零分作文和滿分作文都可能出現(xiàn)。因此在我看來中學(xué)作文最重要的教學(xué)目標(biāo)就是減少寫作離題情況的出現(xiàn)。

要想保證學(xué)生作文不離題，首要的任務(wù)就是提高學(xué)生的文章主線掌控力。近年來，中高考作文大多是開放性作文，讓學(xué)生自選角度，自立題目，這就對學(xué)生的文章概括力和主線掌控力提出了更高的要求。作文寫作過程中，學(xué)生可以以文章題目為主線，進(jìn)行內(nèi)容的補(bǔ)充性填充。如下面的作文題目：向XX鞠躬，情感，寫出一篇聲情并茂的作文來。這就是一篇半命題的作文，空著的部分可以按照自己想寫的內(nèi)容填入不同的詞匯，填上“母親”，則要圍繞母愛來寫，填上“老師”則要圍繞教師來寫，只有把握住文章的主線所在，才能夠更好地體現(xiàn)文章的教書育人是教師的職責(zé)。

二、德育教學(xué)

教師在教學(xué)過程中不僅要教給學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，更要從個(gè)性塑造和人格的養(yǎng)成方面給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，從而保證學(xué)生成人成才。

（一）傳承中華文化，激發(fā)愛國情懷

近年來，隨著中國對外開放程度的不斷加深，各國之間在政治、經(jīng)濟(jì)、文化和科技領(lǐng)域內(nèi)的交流日益頻繁，在帶來經(jīng)濟(jì)繁榮，國際地位提升的同時(shí)，我國面臨著嚴(yán)重的文化入侵。語文這門課程承載者中華文明五千年歷史與文化，是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育最好的學(xué)科。作為語文教師，我們在日常教學(xué)過程中，可以通過古詩詞、課本文章為載體，宣揚(yáng)我國的傳統(tǒng)文化，灌輸愛國主義思想，從而喚起青少年們對于祖國大好河山的熱愛之情，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)。

（二）塑造健康的個(gè)性和人格

中學(xué)階段，學(xué)生正處在身體和心理快速成長時(shí)期，人生觀、世界觀、價(jià)值觀的定型時(shí)期。語文教材中所設(shè)置的文章處處體現(xiàn)著健康向上的思想，這對于學(xué)生健康個(gè)性和人格的養(yǎng)成具有非常強(qiáng)的指導(dǎo)意義。作為教師我們在教學(xué)過程中要注重突出文章中健康積極的思想和觀念，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中得到心靈上的感化和洗滌，成長為一個(gè)具有健康個(gè)性和人格的人。

以上就是我關(guān)于中國學(xué)語文教學(xué)的幾點(diǎn)看法和建議，主要從知識(shí)教學(xué)和德育方面進(jìn)行分析，希望對其他教師的語文教學(xué)工作有所幫助和啟發(fā)。